高中英語新課程改革策略

高潔

面對高效英語課堂教學(xué)改革，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生改變。面對這一改變，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)需求，并暴露出諸多弊端。據(jù)此，教師必須要及時更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，積極構(gòu)建一個高效的英語課堂，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1. 高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程改革下，雖然對高中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，高中英語課堂教學(xué)中依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：（1）教學(xué)資源滯后。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對課程資源提出了更好的要求。但就目前而言，落后的課程資源已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升;（2）忽視人文精神、交際能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中，教師常常將語法、詞匯等知識教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生人文精神、交際能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅停留在表層，無法實現(xiàn)深度學(xué)習(xí);（3）教學(xué)理念滯后。在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師常常以“應(yīng)試教育”作為教學(xué)目標(biāo)，并未真正實現(xiàn)高中英語的素質(zhì)教育。同時，在具體的教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位，以及綜合素養(yǎng)的提升，嚴(yán)重制約了高中英語的課堂教學(xué)效果。（4）教學(xué)手段單一。在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)中，教師基本上都是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在這種單一的、落后的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生基本上處于被動接受知識的狀態(tài)，且學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效果。

2. 高中英語新課改下，構(gòu)建高效課堂的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變高中英語教學(xué)觀念

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)觀念直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。從本質(zhì)上來講，教學(xué)改革實質(zhì)上就是人的改革，是在人的支配下所產(chǎn)生的教學(xué)改革。在新課改背景下，要求教師必須要改變傳統(tǒng)的教師的主體地位，將傳統(tǒng)課堂中以“教”為主導(dǎo)的活動，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，真正凸顯了學(xué)生的主體地位，使其從知識的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者、學(xué)習(xí)者，進(jìn)而促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動參與到英語知識的學(xué)習(xí)中;另一方面，在新課程改革背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識型教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞新課程改革背景下的教學(xué)要求，在知識型教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，完善和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的英語綜合能力、文化意識等。

2.2整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

在高中英語新課程改革背景下，高中英語教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容的束縛，并充分結(jié)合新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)充英語教學(xué)資源，并對其進(jìn)行整合，進(jìn)而達(dá)到拓展教學(xué)內(nèi)容、提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。具體來說，在整合教學(xué)資源的時候，一方面必須要對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況、時代發(fā)展的需求等，不斷更新課程資源，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的;另一方面，在開發(fā)課程資源的時候，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，例如：電視、書刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)信息等，搜集大量的課程資源，以達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野的目的;最后，在開發(fā)課程資源等時候，還可以邀請學(xué)生參與到其中，切實結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的課程資源中，積極主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。

2.3優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提升英語課堂教學(xué)效果

在新課改背景下，傳統(tǒng)單一灌輸式課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足新課程改革下的教學(xué)需求。據(jù)此，教師必須要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，借助多元化的課堂教學(xué)模式，全面提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）情境教學(xué)法：在高中英語課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情等，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，積極主動參與到學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。例如，在“Friendship”的教學(xué)中，教師就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：小明馬上就要過生日了，朋友們紛紛來送禮物。之后，請大家用英文的形式，對其進(jìn)行演繹。如此一來，在情境教學(xué)模式下，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）問題引導(dǎo)教學(xué)法：在高中英語課堂教學(xué)中，為了提升英語教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷加深英語知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“A healthy life”的教學(xué)中，教師就可采用這一教學(xué)模式，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極思考，進(jìn)而實現(xiàn)高中英語的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（3）小組合作探究學(xué)習(xí)：在高中英語課堂教學(xué)中，教師可充分借助合作探究學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組成員的交流、合作中，全面加強(qiáng)英語的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升高中英語的學(xué)習(xí)效果。例如，在“Living With Disease”的課堂教學(xué)中，教師就借助了小組合作探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對“Talk about deadly disease and attitude towards AIDS”進(jìn)行討論和交流，進(jìn)而選取代表進(jìn)行總結(jié)和展示。如此，進(jìn)一步提升了高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)手段滯后，無法滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)中。對此，必須要更新和優(yōu)化課堂教學(xué)理念，整合教學(xué)資源、拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價，全面提升高中英語課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：吉林省四平市第三高級中學(xué)）