提高中學英語閱讀理解教學實踐效率的策略探析

吳怡懋

中學英語的考核中包含了以下內容：單項選擇、完形填空、閱讀理解、還原原文、情境交際、選詞填空、想詞填空、任務型閱讀、翻譯句子和書面表達，閱讀理解在整體中占了26%的比重，由此可見英語的閱讀理解能力在提升英語成績中有著極其重要的作用。閱讀理解對于大多數(shù)學生來說是十分困難的，所以英語成績一直沒有提高，對此，中學英語教師有必要花費大量的精力和時間來幫助學生學習知識重點、熟練掌握閱讀理解的解題技巧和歸納、分析、總結英語解題思路以及方法。英語教師在實際的教學過程中可以采用以下教學方法來培養(yǎng)學生英語的閱讀理解能力和對英語閱讀的興趣。

1. 準確分析文章的中心思想

在語文課上語文教師教學生理解文章的中心思想，在解題時將文章大意分析透徹之后解題就會容易很多，而在英語的閱讀理解中也是一樣的，在學生理解文章之后總結文章的中心思想，這樣做題的準確率就會提升很多。想要很透徹地理解文章就要準確分析出上下文內容之間的聯(lián)系，所以當學生在理解文章時就要根據(jù)文章的形式來選擇準確的分析技巧，在準確掌握文章中心思想后，解題就會便利很多。有一些考題是問某一段的或者文章整體的中心思想，遇到這種題時，準確答案就可以直接得出，為其它留出了更多的解題時間。例如：必修一Module 1 My First Day at Senior High 這篇課文的主要內容是名叫李康的學生進入高中一年級后對自己所見所聞的一些感想。在這篇課文中就要抓住人物（Li Kang）、地點（New School）、時間（First Day at Senior High School）、事件（thought）等一系列內容來理解其中心思想，它的主要內容就在第一段，所以不用花太多時間就能夠找到。在了解文章大意之后再來詳細分析李康對什么的感想，在“The teachers are very enthusiastic and friendly and the classrooms are amazing.”一句中就可以快速地知道李康對教師、教室的感受，所以如果問題是李康對教師或是教室的看法，就可以很快地從答案中排除含有消極意思的選項，再對照文章中“Every room has a computer...Theyre brilliant！”找出正確答案，所以在理解文章的時候要根據(jù)線索來把握文章大意，加快做題的速度，并有效提高準確率。

2. 先看問題后閱讀

中學英語的考核文章的詞匯量一般都比較多，學生仔細閱讀起來十分的困難，在解題的時候又將文章忘記了，這樣的答題方式不但浪費時間而且正確率不高，所以中學英語教師可以教學生采用先看問題，帶著問題文章中找答案的解題方法。比如考題是“What is the attitude of the students towards Ms Shen？”在文中我們就找到“I like her attitude very much， and the behavior of the others students show that they like her， too.”將其用筆做好標記，然后去選項里看找出正確答案。這樣的答題方法不但可以減少學生的解題時間，還可以將學生答題的準確率提升到一個新的高度，從而有效提高學生的英語閱讀理解能力，讓學生的英語成績有所提升。

3. 鼓勵課外閱讀

閱讀能力的提升是需要日積月累的，就像語文一樣，語文教師總是鼓勵學生去看一些課外書籍，并推薦一些比較適合他們的書籍書刊，用這樣的方式培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，提升學生的閱讀能力、拓展學生眼界、豐富學生的思考模式。英語也是一門語言，僅僅只是課堂上的時間就想讓學生的閱讀能力在短時間內有很大的提升是不可能的，所以英語教師也可以采用一些方法讓學生對英語產生濃厚的興趣，比如推薦學生看外國電影“四眼天雞”“冰河世紀”“機器人Wall-e”等，英語書籍“小王子”（英語版）“小婦人”“三十九級臺階”“雙城記”“格列佛游記”等等。當然中學生在閱讀這些書籍或是看電影的時候會有很多的困惑，對英語不感興趣的同學會覺得無趣，所以中學英語教師要注意引導學生，讓他們慢慢地學習閱讀英語書籍。中學階段的學生自制力會差一些，英語教師可以將閱讀書籍作為課后作業(yè)安排給學生，在第二天的課堂上檢查學生的閱讀情況，耐心解答學生們在閱讀中出現(xiàn)的困難，及時地給予閱讀方法，對做的比較好的同學進行勉勵，對做的不盡人意的同學也要進行心理輔導和鼓勵，讓同學們相互合作，相互幫助，共同進步。

中學英語教師要幫助學生打好英語基礎，培養(yǎng)學生對英語的能動性，讓學生自主學習英語，快樂地學習。在教師的幫助下學生積極努力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，日積月累后學生的閱讀能力定將有所提高，英語成績也會逐漸提升。

參考文獻

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[2] 于卉虹. 轉變不良閱讀習慣 培養(yǎng)英語閱讀技能[J]. 遼寧教育， 2017（05）.

（作者單位：安順市西秀區(qū)高級中學）