跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

林石花

隨著全球化的日益推進(jìn)，學(xué)好一門外語(yǔ)是對(duì)我們現(xiàn)代人的基本要求。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求初中生在英語(yǔ)語(yǔ)言交際上有所提高。教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提高英語(yǔ)交際的重要性。不同的國(guó)家間因地域差異、歷史差異或宗教信仰不同而有不同的語(yǔ)言習(xí)慣。教師在教學(xué)中要根據(jù)初中生的理解和認(rèn)知合理展開教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的跨文化交際能力。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際的過(guò)程中不斷拓展思維方式，提高學(xué)習(xí)的效率。

1. 教材跨文化深度解讀——加大學(xué)生理解

中西文化之間存在這一定的差異，學(xué)生獲取外國(guó)文化知識(shí)的第一手資源就是英語(yǔ)課本。因此，在英語(yǔ)課本中加大對(duì)西方文化的解讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)西方文化有更多的了解。英語(yǔ)教材應(yīng)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展不斷進(jìn)行內(nèi)容改革，教材在跨文化知識(shí)上應(yīng)有更多的圖片以及文字解讀。教材在內(nèi)容編排上應(yīng)盡可能多地融入西方國(guó)家的文化特色，尤其是在語(yǔ)言交際上。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能將外國(guó)文化進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，這是很好的學(xué)習(xí)跨國(guó)文化的方法。

在外國(guó)人的文化意識(shí)里，人們很注重個(gè)人的隱私問(wèn)題。像詢問(wèn)職業(yè)、收入、婚姻狀況以及女性的年齡問(wèn)題對(duì)我們來(lái)講是十分平常的聊天話題，對(duì)外國(guó)人來(lái)講卻是十分不禮貌的行為。在交談中的這一點(diǎn)在我們的教材中有一定的體現(xiàn)，例如：在七年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教材中，有一個(gè)情景對(duì)話：小男孩詢問(wèn)一位年輕女士的年齡，女士回答道這是一個(gè)秘密。通過(guò)這個(gè)情景對(duì)話，折射出在西方的一個(gè)文化現(xiàn)象盡量不要詢問(wèn)女士的年齡。還有一個(gè)情景是在生日聚會(huì)上，朋友給過(guò)生日的小朋友帶來(lái)生日禮物，收到生日禮物的小朋友馬上就拆開了禮物，打開禮物后對(duì)送禮物的朋友表達(dá)感激之情。通過(guò)這個(gè)小對(duì)話可以看出外國(guó)人是比較直接的，當(dāng)面表達(dá)對(duì)收到禮物的欣喜，這就是我們國(guó)家禮儀的不同。教師應(yīng)充分利用教材上的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育并適當(dāng)擴(kuò)展西方的交流問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)西方文化有更深的了解。

2. 培養(yǎng)跨文化交談意識(shí)——強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)

教師在教學(xué)中要營(yíng)造出良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生充分感受不同語(yǔ)言的魅力，逐步養(yǎng)成跨文化交際習(xí)慣。教師要有合理的教學(xué)策略，使教學(xué)活動(dòng)在輕松的氛圍下展開，讓學(xué)生喜歡上課堂。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，其一言一行都在影響著學(xué)生。教師在教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的教學(xué)方式，盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英文課堂的教學(xué)方式。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，想要英語(yǔ)水平有所提高，就要將其應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)。教師在班級(jí)里應(yīng)多展開英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固練習(xí)。

例如，在某一單元中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)描述他們的時(shí)間安排，講講他們?cè)趯W(xué)校的一天都有哪些事情要做?？梢蕴釂?wèn)：What is your schedule for today？ 教師給學(xué)生一組詞匯：doing morning exercise、eat breakfast、have lunch、go to class 大約給學(xué)生10分鐘的思考時(shí)間，讓他們利用這些詞來(lái)表達(dá)自己的時(shí)間安排。學(xué)生在不斷的口語(yǔ)練習(xí)下交際能力會(huì)得到一定提高。

3. 優(yōu)化跨文化教學(xué)策略——提升課堂效率

文化交際的學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，像詞匯、閱讀、視聽教學(xué)都是有效融入文化交際的模塊。學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性不可忽略。詞匯的最佳學(xué)習(xí)方式是結(jié)合語(yǔ)境，在語(yǔ)境中對(duì)詞匯進(jìn)行深度解讀，了解其文化內(nèi)涵。學(xué)生只有對(duì)詞匯有深刻的認(rèn)識(shí)后，才能更好地發(fā)展其語(yǔ)言水平。英文文章中存在一定的文化交際理念，通過(guò)文章閱讀，我們可以了解到很多的西方文化，對(duì)其內(nèi)涵也能有更深的認(rèn)識(shí)。像節(jié)日、禮儀、民俗是常引用到的話題，通過(guò)英文文章閱讀，我們對(duì)西方的文化背景認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。因此，教師多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，使學(xué)生在閱讀中不斷學(xué)習(xí)西方文化背景。教師在英語(yǔ)視聽教學(xué)上也應(yīng)抓緊。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，如可以利用多媒體展開全方位式教學(xué)。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，教師可以利用多媒體播放英文電影或歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞其中的文化知識(shí)，以期學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力和跨文化交際能力能得到提升。

例如，教師在講中西餐桌差距的時(shí)候，可以向?qū)W生展示不同的餐桌圖片。我們不難發(fā)現(xiàn)我們餐桌上最常見的餐具是筷子chopsticks，西方的常用餐具是刀叉knives and forks。通過(guò)這些，教師可以拓展餐具的由來(lái)以及我們祖先為什么不喜歡使用刀叉，這都是相關(guān)的餐桌文化。教師要善于抓住案例，給學(xué)生傳授文化知識(shí)，使學(xué)生的文化交際能力不斷提升。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲入文化知識(shí)十分重要，這對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的提升有很大的影響。教師應(yīng)對(duì)文化差異進(jìn)行剖析，使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中，要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)，在不斷的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中學(xué)生的跨文化交際會(huì)得到一定的提高。

（作者單位：山東省聊城市莘縣觀城鎮(zhèn)育才中學(xué)）