高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究

高芳

根據(jù)現(xiàn)階段教育事業(yè)的迅速發(fā)展，在高中的英語教學(xué)過程中閱讀教學(xué)有著重要的作用，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、開闊學(xué)生的知識視野、提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。高中英語教師必須跟隨教育事業(yè)的發(fā)展潮流，在高中英語閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地挖掘高中教材內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新與學(xué)習(xí)，積極地培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀方面的核心素養(yǎng)。

隨著近幾年在新課改的背景下，英語教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題基本都與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有關(guān)。而英語閱讀的核心素養(yǎng)主要包括：學(xué)生的英語語言能力、文化品格、思維方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等四方面的內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生提高英語閱讀能力、有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力實踐。在高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的教育環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合語言方面有著關(guān)鍵性的作用。

1. 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在英語閱讀方面的重要性

隨著近幾年教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成了教育改革方面的重點(diǎn)，針對高中教學(xué)中的每門課程，教師的工作核心和關(guān)注的話題大多都是以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容。在高中英語課程教學(xué)中閱讀教學(xué)是一項教學(xué)難點(diǎn)，在英語教材中每一章節(jié)都會有一兩篇閱讀材料進(jìn)而來提高學(xué)生的閱讀能力，這也是體現(xiàn)閱讀教學(xué)的地位的重要表現(xiàn)。當(dāng)然在歷年來的高考中閱讀教學(xué)也是一個難點(diǎn)，并且分值還特別高，所以高中英語教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績。

2. 高中時期的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為國際通用語言之一，是一門相對比較復(fù)雜繁瑣的學(xué)科，所以導(dǎo)致英語教學(xué)過程中還存在著很多問題。比如：一部分學(xué)生很擅長于英語完形填空，突出了他們的英語語法功底很強(qiáng);有一部分學(xué)生英語寫作能力很好，這樣更能展現(xiàn)自我的獨(dú)特思維;也有一部分學(xué)生可能或通過很多投機(jī)取巧的方法完成這些題目的。優(yōu)勢在英語課堂上因為自己不感興趣，在教師講解時會犯困，或者學(xué)習(xí)其他感興趣的學(xué)科，這樣問題的出現(xiàn)，加劇了英語閱讀教學(xué)的發(fā)展難度。

3. 現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)中所存在的問題

3.1傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，教師一般會采用傳統(tǒng)的“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上缺乏變通和創(chuàng)新，所以學(xué)生在這種沒有新意的教學(xué)模式下，會都對英語閱讀逐漸喪失了興趣和激情。相對于一些英語功底比較薄弱的學(xué)生，他們對于教師課堂上講解的內(nèi)容很難迅速掌握和吸收，時間久了，慢慢地就會對英語閱讀產(chǎn)生一種挫敗感，在英語閱讀方面無法提高閱讀水平。高中教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在陳舊的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加多元教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往都是教師津津有味地講，學(xué)生在下面聽的一塌糊涂，完全缺乏了課堂上的互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛比較的壓抑。所以教師要不斷地創(chuàng)新和改革，這也是有效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要方法。

3.2在高中英語課堂中缺乏學(xué)習(xí)的主體性

大部分高中教師往往沒有認(rèn)識到課堂的主角是誰，導(dǎo)致學(xué)生在高中英語閱讀學(xué)習(xí)主體性沒有得到教師的重視。還有大量的教師在制定學(xué)生教學(xué)方法時沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀方面的實際情況，忽略了學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的效果。

3.3缺乏英語閱讀的信息輸入

在現(xiàn)在的高中英語教學(xué)過程中，英語教師只是圍繞著教材進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的涉及，沒有進(jìn)一步拓展和延伸閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀信息輸入量上有明顯的不足，這樣在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)方面有一定的制約。

4. 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在高中英語閱讀方面的核心素養(yǎng)。

4.1發(fā)展學(xué)生的英語語言能力

4.1.1引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，最大化的實現(xiàn)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該在教材閱讀資料的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行深入挖掘，掌握章節(jié)中的主題思想和核心，合理科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計英語閱讀教學(xué)方案，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀課堂上語言能力，教師通過引導(dǎo)或者指導(dǎo)的方式，教會學(xué)生掌握正確的英語閱讀技巧，有效解決英語閱讀的難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生在英語閱讀方面的興趣，讓學(xué)生積極主動地融入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考、回答相關(guān)的問題，教師給予正確的評價，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和核心素養(yǎng)。

4.1.2在課堂中組織閱讀交流活動

有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師可以選用合適的時間，讓學(xué)生組團(tuán)進(jìn)行活動交流，提倡讓每個學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而提高整體的語言能力。比如：①教師可以選用教室的某個地方，為學(xué)生提供優(yōu)秀的英文作品，讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格的藝術(shù)魅力;②組織學(xué)生進(jìn)行英文話劇表演，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，運(yùn)用自己所掌握的英語詞匯和語句，和同學(xué)組建表演小組，扮演不同的角色進(jìn)行英語話劇表演，既可以豐富學(xué)生的英語知識，還可以鍛煉學(xué)生的膽識;③教師可以讓學(xué)生在空余的時間收集不同專題的英語資料，進(jìn)一步實現(xiàn)將課內(nèi)閱讀向課外閱讀進(jìn)行拓展和延伸。

4.2加強(qiáng)英語文化品格的培養(yǎng)

在高中教學(xué)閱讀方面教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化品格，為了更好地在閱讀方面開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生閱讀思維的拓展，有效培養(yǎng)學(xué)生在跨文化方面的意識，教師可以將豐富多彩的英語文化相關(guān)知識和內(nèi)容引入到閱讀教學(xué)中。時刻留意學(xué)生的情感體現(xiàn)，加強(qiáng)師生和同學(xué)之間的英語交流和合作能力。幫助學(xué)生在高中英語閱讀上體會到文章中所蘊(yùn)含的深厚文化。

例如：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)牛津譯林版高中《英語》Module 6 Unit 3 Reading Cultural differences時，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的實際情況組織學(xué)生開展英語競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生自己描述文章中的關(guān)鍵詞以及核心內(nèi)容進(jìn)行描繪，繪制出相關(guān)內(nèi)容的大致圖案，并充分地展現(xiàn)出來，在進(jìn)行全班評選，選出最出色的作品，進(jìn)一步地讓學(xué)生了解并掌握文章的英語文化背景知識，更好地為以后的英語閱讀教學(xué)做鋪墊。

4.3有效增強(qiáng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)

在教師進(jìn)行英語閱讀時選用正確的思維帶給學(xué)生的啟迪尤為重要，在教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生思考問題的空間，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力、邏輯思維能力以及不斷的創(chuàng)新能力。

例如：教師在講解牛津譯林版高中《英語》Module 3 Unit 3 Lost civilizations 為例。在講解過程中，要正確地引導(dǎo)學(xué)生充分掌握并了解這篇閱讀文章的表面意思，讓學(xué)生慢慢地滲透文章中所學(xué)的知識要點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維能力逐漸向準(zhǔn)確性、開放性、創(chuàng)造性以及批判性方向發(fā)展，積極地培養(yǎng)學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)以及看法。

4.4在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師可以通過使用情景教學(xué)，增加學(xué)生的語言知識，有效地鍛煉學(xué)生的語言能力，將所學(xué)的內(nèi)容得到實踐，進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如：教師可以舉辦英語辯論會，制定相關(guān)的場景，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，采用角色扮演的方式，強(qiáng)化學(xué)生的辯論思維，運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯和語句進(jìn)行辯論，不但能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力還進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5. 結(jié)束語

為了學(xué)生在高中英語閱讀教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須加強(qiáng)教材文本的解說，有利于開發(fā)學(xué)生的語言能力，靈活地利用閱讀材料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在閱讀中挖掘材料內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的思維理解，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)）