高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”的探索與實踐

[摘 要]為促進(jìn)“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”育人模式融入高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，從而促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，從“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”育人模式相關(guān)概念解析入手，對教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了全方位剖析，并在此基礎(chǔ)上探究了高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”的教學(xué)模式構(gòu)建策略。

[關(guān)鍵詞]視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè);產(chǎn)教創(chuàng)一體化;問題;策略

[基金項目]2019年度廣西壯族自治區(qū)教育廳教改項目“視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)‘產(chǎn)教創(chuàng)一體化人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（2019JGB281）;2018年度廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西本科高校特色專業(yè)及實驗實訓(xùn)基地建設(shè)項目“產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)”（發(fā)文號：桂教高教〔2018〕52號）

[作者簡介]周作好（1983—），男，山東濰坊人，碩士，北部灣大學(xué)陶瓷與設(shè)計學(xué)院講師，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0222-02[收稿日期] 2019-09-20

一、“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”育人模式相關(guān)概念

“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”這一名詞是在我國高等職業(yè)教育倡導(dǎo)產(chǎn)教深度融合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視對學(xué)生的實踐教育的背景下應(yīng)運而生的[1]。“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”作為一種新型育人模式，主要是指高等職業(yè)院校依托教育這一平臺，與企業(yè)進(jìn)行合作，共同打造集生產(chǎn)經(jīng)營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及教育教學(xué)等功能為一體的綜合性育人平臺。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基本任務(wù)之一就是為視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、國際設(shè)計文化視野及基本的現(xiàn)代化視覺傳達(dá)設(shè)計思想的綜合型、應(yīng)用型人才。這就要求教育工作者不僅要教授學(xué)生最基本的理論知識，同時還要讓他們學(xué)以致用，根據(jù)不同的需要用不同的方案解決問題。與過去企業(yè)招聘畢業(yè)生的方式不同，現(xiàn)代企業(yè)更注重對學(xué)生綜合能力的考察，而不再像過去那樣只是簡單地對學(xué)生的學(xué)歷、專業(yè)等做出要求。也就是說，視覺傳達(dá)設(shè)計人才市場對現(xiàn)代高校大學(xué)生提出了更高的要求，如果他們想在未來發(fā)展過程中找到一個理想的工作崗位，就必須不斷地提升自我、突破自我。在這一過程中，高校教育往往起到了關(guān)鍵性的作用，甚至能起到?jīng)Q定性的作用。由于行業(yè)發(fā)展的需要，國內(nèi)很多高校都開設(shè)了視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)，與過去相比，該專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量均有較大提升。但不可否認(rèn)的是，目前國內(nèi)高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作仍然存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

制定人才培養(yǎng)目標(biāo)是開展教育工作的前提。根據(jù)目前視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生的要求來看，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生不但要有扎實的理論知識基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，同時還要具有為社會服務(wù)的理念，了解專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，而后者往往很容易被教師忽略。當(dāng)然，除此以外，設(shè)計創(chuàng)新、語言、文字表達(dá)能力等也是考查學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容。如果教師在日常教學(xué)工作中未有意識地培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，那么學(xué)生在未來發(fā)展過程中很難脫穎而出。視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域?qū)σ曈X傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的需求量較大，但這并不意味著高校能夠降低人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。相反，高校應(yīng)對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)提出更高的要求。視覺傳達(dá)設(shè)計行業(yè)發(fā)展至今，其影響力已經(jīng)滲透到了人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，比如各種展覽展示發(fā)布機(jī)構(gòu)、銀行、超市等宣傳內(nèi)容的排版和選擇等，都包含了視覺傳達(dá)設(shè)計的思想。但由于教師所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)常偏離方向，不僅給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)困擾，而且不利于他們自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識的形成。

（二）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需要存在脫節(jié)

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該保證內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際的銜接性，讓教育服務(wù)于生產(chǎn)。然而，很多教師很容易忽略這個問題。視覺傳達(dá)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的速度非?？欤處熕x用的教材版本大多較為陳舊。如果教師既不想完全脫離教材，同時還要將前沿的視覺傳達(dá)設(shè)計思想、方法、理論教授給學(xué)生，那么他們就必須保證課件內(nèi)容的質(zhì)量。將該領(lǐng)域的最新研究成果融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就意味著教師需要投入更多的時間和精力。很多教師由于缺乏高尚的職業(yè)道德和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度而忽視了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容這個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。

（三）與“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”育人思想不相符合

與過去的人才培養(yǎng)思想不同，當(dāng)前的高校教育既要發(fā)揮自身的作用，同時還要開發(fā)其他類型的教育資源，比如企業(yè)資源?！爱a(chǎn)教創(chuàng)一體化”教學(xué)模式不僅可以保留高校教育的主體性，而且可以提高對企業(yè)資源的利用率，使學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)、實踐應(yīng)用經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)造能力都契合企業(yè)生產(chǎn)的實際需要，使教育的人才供應(yīng)滿足企業(yè)的人才需求[2]。當(dāng)前，由于很多教師對“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”育人思想的認(rèn)識不夠深入，所以這種教學(xué)思想的影響力還沒有輻射到視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是教學(xué)的主流。教師想要提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的教育教學(xué)。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”教學(xué)模式構(gòu)建策略

鑒于高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的特點，高校教師在培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生時應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在，很多視覺傳達(dá)設(shè)計作品雷同，根本就沒有任何可圈可點的創(chuàng)新元素融入其中，使公眾逐漸產(chǎn)生了視覺疲勞，降低了人們對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的滿意度。為此，作為高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教育工作者，他們必須要認(rèn)清自己的責(zé)任，探索新的教學(xué)思路，將“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”育人思想應(yīng)用到實際教學(xué)活動中。

（一）改革教學(xué)方式

與其他專業(yè)人才培養(yǎng)工作不同，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)需要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以“填鴨式”教育為主，學(xué)生只能被動地接受知識。相應(yīng)的，作為消耗勞動力的社會企業(yè)，它們也很難“插手”教育環(huán)節(jié)，不能保證教育與生產(chǎn)實踐相契合[3]。所以這就要求高校積極推動素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)方式改革，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，保障學(xué)生的根本利益。在這個過程中，教師可以采用項目教學(xué)法、職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法等，保證學(xué)生的主體地位，同時發(fā)揮企業(yè)在育人環(huán)節(jié)中的作用。

（二）提高教師教學(xué)能力

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生主要從事的工作有：廣告公司、設(shè)計公司的平面設(shè)計師;電視臺、報社、雜志社、大型網(wǎng)站等媒體單位的美術(shù)編輯;企事業(yè)單位策劃部門的平面設(shè)計師等。由此可見，學(xué)生必須具備足夠的創(chuàng)新應(yīng)用能力，才能適應(yīng)未來的工作崗位要求。教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，通過制訂有效的教學(xué)方案來保證正確的教學(xué)方向。為此，教師可以通過學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)來提高自身的教學(xué)水平，也可以通過學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗來拓展自身教學(xué)思路。

（三）激發(fā)企業(yè)參與實踐教學(xué)的熱情

培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型設(shè)計類人才，不僅需要高校的積極參與，而且需要企業(yè)的參與。解決實際問題是教育的本質(zhì)要求，通過學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，既能夠保證教育與生產(chǎn)的有效銜接，又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。當(dāng)前，學(xué)校要充分利用社會提供的相關(guān)資源與機(jī)會，合理利用企業(yè)資源，不斷完善與優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，推動“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

從當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前國內(nèi)高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作仍然存在著一些問題，這些問題的存在影響著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”作為一種新型育人模式，能夠有效解決高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作存在的問題，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]廖潔丹，鄧樺，何永明，等.深化產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化共創(chuàng)校外實踐教學(xué)基地協(xié)同育人長效機(jī)制[J].教育現(xiàn)代化，2019， 6（57）：25-27.

[2]郭漢橋，褚麗麗.基于產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐與探索—以清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2019，11（03）：152-156.

[3]戴麗姿.淺談高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀及思考分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（60）：48-52.