淺談高中英語(yǔ)詞匯記憶對(duì)策

葛文峰

眾所周知，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，詞匯的積累是關(guān)鍵詞因素，發(fā)揮著非常重要的作用，詞匯的記憶也是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，尤其是在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，新課改之后詞匯量的增多又加深了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，很多的學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候有很多的困擾，反復(fù)的背誦反復(fù)的記憶還是會(huì)忘記，在本文的闡述中首先是對(duì)當(dāng)前高中生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后利用詞義聯(lián)想、圖片聯(lián)想、搭配聯(lián)想等方法為高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶提出相關(guān)的策略，旨在幫助學(xué)生更方便更快捷地掌握記憶英語(yǔ)單詞的方法，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)能力的提升。

1. 當(dāng)前英語(yǔ)詞匯記憶存在的問(wèn)題

1.1記憶方法不合理

在高中生記憶單詞的時(shí)候，最典型的方法就是死記硬背，每天早上都要抽取大部分的時(shí)間去背誦單詞，但是忘的也特別快，所以需要反反復(fù)復(fù)地去背誦和記憶，雖然這樣的方法也能促進(jìn)英語(yǔ)單詞的記憶，但是在高中這么緊張的學(xué)習(xí)階段，如果花費(fèi)大量的時(shí)間放在英語(yǔ)單詞記憶上面是非常不科學(xué)不合理的。

1.2不關(guān)注一詞多義

在學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行背誦記憶的時(shí)候，通常只會(huì)關(guān)注單詞的一種或者是兩種含義，但是一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)單詞基本上有兩種或多種的含義和詞性，這在一定程度上又為學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了一定的難度，源于學(xué)生記憶單詞就是為了更好的運(yùn)用，但是如果只對(duì)一種含義進(jìn)行掌握的話，沒(méi)有辦法促進(jìn)更好的交流和實(shí)踐運(yùn)用。

1.3忽略重復(fù)記憶的重要性

就當(dāng)前高中教育的環(huán)境來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)英語(yǔ)的溝通環(huán)境，除了在課堂上的教學(xué)中，而針對(duì)英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生僅僅通過(guò)短暫的幾分鐘對(duì)單詞記憶顯然是比較困難，尤其是高中的英語(yǔ)詞匯，必須要一遍遍的重復(fù)審查，但是有很多的學(xué)生忽略了重復(fù)記憶的重要性，只做一遍記憶，顯然并不會(huì)起到很大的效果。

2. 提升單詞詞匯記憶的有效策略

2.1詞義的聯(lián)想記憶法

通過(guò)對(duì)單詞詞義的掌握進(jìn)行聯(lián)想記憶這種方法非常的常見(jiàn)，尤其是在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)近義詞、反義詞、同義詞等等詞義相近相反的形式加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、掌握和記憶，將這樣的記憶方法用在英語(yǔ)單詞的記憶上面也是一樣的，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握和記憶，并且還會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的單詞掌握的視野。比如說(shuō)在高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)good（好的）的時(shí)候，通過(guò)這個(gè)單詞可以引發(fā)很多，比如說(shuō)同義詞best、better、反義詞bad、terrible還有g(shù)reat等等，或者是在學(xué)習(xí)到 light的時(shí)候，第一個(gè)意思是燈，可以將 lamp進(jìn)行導(dǎo)入，第二個(gè)意思是輕的，可以將heavy導(dǎo)入，這樣的話學(xué)生對(duì)單詞的多個(gè)意思都進(jìn)行了掌握，或者是在學(xué)習(xí) know的時(shí)候，可以將單詞 learn、understand導(dǎo)入，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野。這樣的方法能夠讓學(xué)生同時(shí)掌握相關(guān)數(shù)個(gè)單詞，在這樣的情況下單詞會(huì)取得良好的成效。

2.2圖片的聯(lián)想記憶法

隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)手段的創(chuàng)新和發(fā)展，在現(xiàn)階段的高中教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍走進(jìn)了課堂，因此在高中英語(yǔ)單詞記憶的時(shí)候，教師利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的圖片信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠有效地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的英語(yǔ)單詞抽象的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)圖片能夠看到非?，F(xiàn)實(shí)的圖像信息，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，良好的心態(tài)是成功的一半，因此在單詞記憶的時(shí)候可以有效地將多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)水果的時(shí)候，教師可以在多媒體設(shè)備上面展示各種各樣的水果，apple、banana、kiwi、orange等等，或者是在學(xué)習(xí)萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)課程的時(shí)候，教師可以搜集萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)圖片，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)大概的印象，也會(huì)更有興趣去理解和記憶。圖片聯(lián)想記憶法最重要的作用是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師，是學(xué)生在單詞理解和記憶時(shí)的基礎(chǔ)和支撐。

2.3搭配聯(lián)想法

在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多的詞匯有固定的搭配，這些詞組在讀起來(lái)的時(shí)候大多都是朗朗上口，比如說(shuō)Just so so、因此在教師給學(xué)生進(jìn)行新單詞教學(xué)的時(shí)候，也可以用單詞的常用搭配進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在對(duì)詞組進(jìn)行搭配的時(shí)候，加深對(duì)新單詞的記憶，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)time這個(gè)單詞的時(shí)候，可以給學(xué)生搭配as time goes by的單詞，這句是學(xué)生耳熟能詳?shù)膯卧~，也會(huì)加深學(xué)生的理解，或者是在學(xué)習(xí)advice或者是 doctor的時(shí)候可以讓學(xué)生記憶Follow the doctors advice（謹(jǐn)遵醫(yī)囑）。詞匯的搭配聯(lián)想記憶法不僅是對(duì)學(xué)生的詞匯量的一個(gè)擴(kuò)充，并且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的單詞進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握，可以起到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

2.4前后綴的聯(lián)想法

高中英語(yǔ)的單詞詞匯是比較多的，很難記憶，但是在單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多的單詞有相同的前后綴，通過(guò)前后綴的聯(lián)想記憶法能夠讓學(xué)生掌握詞匯的使用方法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)impossible 的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解前綴im的含義，這樣學(xué)生在下次遇見(jiàn)帶有im的單詞的時(shí)候，就會(huì)對(duì)單詞的詞義有一個(gè)大概的了解和掌握，比如說(shuō)impatient，或是myself的后綴和yourself類似，能夠幫助學(xué)生更好地理解單詞的含義。前后綴聯(lián)想記憶的方法能夠在潛移默化中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞詞匯的方法，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然詞匯量比較大，但是只要掌握科學(xué)的方法，就能在英語(yǔ)詞匯記憶中游刃有余，有效地提升英語(yǔ)知識(shí)能力和水平。

（作者單位：甘肅省白銀市第一中學(xué)）