校企協(xié)同創(chuàng)新重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

陳兵

以“課程教學+企業(yè)實踐”方式，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才。

軟件類專業(yè)人才的培養(yǎng)，以激發(fā)學生興趣和潛能為重點。

隨著國家一系列重大戰(zhàn)略的深入實施，經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級，計算機軟件已成為全球科技高新技術產(chǎn)業(yè)的領頭羊，在金融、教育、醫(yī)療、國防等多個領域得到了廣泛應用，在網(wǎng)絡強國和制造強國建設中發(fā)揮著重要作用。軟件產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展離不開頂級專業(yè)人才的支持，日前，教育部和工信部聯(lián)合發(fā)布了《特色化示范性軟件學院建設指南（試行）》，為下一步“深化軟件人才培養(yǎng)模式改革，促進軟件生態(tài)體系建設，推動我國軟件產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)由大到強的歷史跨越”指明了前進的方向。

《指南》明確提出，建設特色化示范性軟件學院要以深化產(chǎn)教融合為途徑。由此可見，校企協(xié)同創(chuàng)新是特色化示范性軟件學院建設的靈魂。以校企合作為基礎，實現(xiàn)校企人才共育、過程共管、成果共享、利益共擔，是校企協(xié)同創(chuàng)新機制長效發(fā)展的動力。

校企協(xié)同

重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

瞄準現(xiàn)代社會對復合型軟件人才的能力要求，以培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神為核心，南航始終踐行“夯實數(shù)理基礎和強化實踐能力相結(jié)合，實踐教學與工程應用相結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，改造傳統(tǒng)工科一元化培養(yǎng)模式，建設多元化、有特色的學科交叉和產(chǎn)教融合的專業(yè)培養(yǎng)方案，強調(diào)產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。

為保障人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的適應性，根據(jù)企業(yè)崗位實際需求，對現(xiàn)有的課程體系進行優(yōu)化。在加強專業(yè)理論知識與實踐能力培養(yǎng)的同時，進一步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，確保專業(yè)課程的目標能夠與企業(yè)實際需求相吻合。同時，以企業(yè)生產(chǎn)活動為基準，優(yōu)化課程教學模式以及教材。在課程體系重構(gòu)中，依據(jù)實踐應用技能的培養(yǎng)需求對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行整合完善，特別需要對現(xiàn)有實踐課程、課程設計、認知實習及畢業(yè)設計等與實踐過程有效結(jié)合。以“課程教學+企業(yè)實踐”的方式，搭建高校與企業(yè)的橋梁，以系統(tǒng)能力為核心不斷提高學生的實踐應用能力，培養(yǎng)適應技術進步和社會需求變化的高素質(zhì)軟件工程人才。

校企協(xié)同

激活雙師型師資隊伍

通過多元合作協(xié)同育人機制，協(xié)同構(gòu)筑一流的師資隊伍。在校企合作過程中，堅持走“請進來”與“送出去”相結(jié)合的道路。

在深化校企合作的過程中，一方面加大企業(yè)導師的引人力度，聘用行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人才，承擔產(chǎn)業(yè)項目化教學任務。以項目任務為紐帶，與專業(yè)教師隊伍構(gòu)成“多元結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢互補”的教學團隊，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，滿足工學結(jié)合實踐教學模式，從而提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師隊伍的資源共享優(yōu)勢互補。另一方面，高校可以考慮把教師送到企事業(yè)單位學習，在企業(yè)建立定期的專業(yè)教師實踐計劃，讓具有充足理論知識的教師具備更強的實踐能力，構(gòu)筑提升教師綜合能力的管理體系。

校企協(xié)同

共筑企業(yè)實訓基地

軟件類專業(yè)人才的培養(yǎng)，以激發(fā)學生的興趣和潛能為重點，以培養(yǎng)學生的團隊意識、創(chuàng)新精神和工程實踐能力為目的，這其中，實踐實訓便是人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在企業(yè)實訓過程中，以企業(yè)實踐的標準來建設、管理、考核學生的實習表現(xiàn)，促進企業(yè)從單純用人向“用培并舉”轉(zhuǎn)變。學校對每個企業(yè)項目式實習基地配備校內(nèi)導師，學校發(fā)揮學科技術資源優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)項目資源優(yōu)勢，促進培養(yǎng)與需求對接。實習以項目需求為核心，學校骨干教師、產(chǎn)業(yè)專家為輔助，本科生和研究生團隊為成員，一方面承接企業(yè)部分項目開發(fā)任務，主要包括軟件定制模塊開發(fā)、集成開發(fā)等，通過比企業(yè)更靈活的團隊組建模式，降低企業(yè)開發(fā)成本，幫助企業(yè)完成項目交付。另一方面，鍛煉和培養(yǎng)了學生的時間動手能力，讓人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，實現(xiàn)校企雙方共贏。

校企協(xié)同

共建一流創(chuàng)新平臺

特色化示范性軟件學院建設需要拓展校企協(xié)同育人的內(nèi)涵與路徑。校企協(xié)同共建一流創(chuàng)新平臺有利于促進高校打破邊界，推動校企間開展產(chǎn)學研聯(lián)合協(xié)同研發(fā)，加速科技成果轉(zhuǎn)化落地，營造良好的校內(nèi)項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新氛圍。南航融合人才跨界培養(yǎng)，與行業(yè)領軍企業(yè)聯(lián)合組建主題創(chuàng)新區(qū)，由企業(yè)或者科研院所發(fā)布科創(chuàng)類研究課題，由來自不同學科的師生和企業(yè)導師聯(lián)合組隊（含高年級本科生、研究生、青年教師、企業(yè)技術骨干），實行雙導師制，資助項目研究團隊的老師和學生到企業(yè)現(xiàn)場考查和調(diào)研，力求解決企業(yè)研制、生產(chǎn)管理領域的實際問題，探索多學科交叉、科教互促、產(chǎn)教融合的新方法、新平臺和新體系，打造體現(xiàn)政府、行業(yè)、高校、企業(yè)“四方聯(lián)動”，教學、科研、生產(chǎn)、管理“四環(huán)融合”，本科生、研究生、青年教師和企業(yè)員工培養(yǎng)“四位一體”校企協(xié)同育人創(chuàng)新平臺。

校企協(xié)同

探索評價激勵機制

人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新有效互動的評價，是人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的機制的有力保障。首先要注重智能教育的前瞻性研究，促進教師核心能力素質(zhì)和智能教育綜合素養(yǎng)的提升。其次改革教學管理，優(yōu)化運行流程，加強科教協(xié)同、產(chǎn)教融合、校企合作中鍛造出堪當工程英才培養(yǎng)大任的高水平卓越教師隊伍。如鼓勵青年教師參與的產(chǎn)業(yè)科研項目，讓項目與教學緊密結(jié)合，把科學研究成果和方法引入和滲透到教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)課程與產(chǎn)業(yè)科研項目融合、理論知識傳授和實踐技能培養(yǎng)的串聯(lián)，為企業(yè)解決實際的工程問題。學生通過參加校企聯(lián)合的課題研究，不僅可以熟悉專業(yè)基本知識，還可以了解軟件行業(yè)的最新動態(tài)，進一步擴大視野，真正實現(xiàn)教學、科研與企業(yè)三方的良性循環(huán)。最后推進交叉團隊評價機制，健全教學評價激勵制度，在績效考核中向這類教師傾斜，激發(fā)高校教師與企業(yè)導師的內(nèi)在動力，培養(yǎng)適應軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才?！败浖x世界，軟件定義未來?！迸嘤ㄔO一批特色化示范性軟件學院，探索具有中國特色的軟件人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的特色化軟件人才，是推動我國軟件產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)由大到強的一項重要舉措，也是高等院校義不容辭的責任和不懈追求的目標。，我們將深人貫徹落實《指南》精神，堅持“智周萬物，道濟天下”的校訓，遵循“團結(jié)、儉樸、唯實、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風，努力建設“航空、航天、民航”特色的高水平軟件教學與科研平臺，為我國軟件產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻一份力量。