初中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對策探討

崔麗

創(chuàng)新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著素質教育改革進程的不斷推進，創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維作為對人才的要求，已逐漸被擺在重要的地位。作為人類思維中的一種高級形態(tài)，在初中英語教學中逐步培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，具有非常重要的現(xiàn)實意義，其不僅能夠提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。為了能夠實現(xiàn)這一教學目標，在實際教學過程中，則需要采取相應的有效的培養(yǎng)對策。

1. 通過問題引導的方式，培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的活躍性

在初中階段，學生們的想象力十分的豐富，思維也十分的活躍，而且思考問題的方式及角度也不盡相同，對未知的知識及事物總是充滿了求知欲。只是，受到傳統(tǒng)教學觀念及方式的影響，使得初中生的主體地位弱化，其天生所具備的創(chuàng)新思維能力也受到了一定的遏制，如何充分挖掘其潛在的創(chuàng)新思維，便成了初中英語教師所需面臨的重要問題。在實際教學中，教師便可以通過問題情境創(chuàng)設和引導的方式，為學生提供廣闊的思考空間，不斷訓練其創(chuàng)新思維的活躍性。

例如，在學習“Loud music makes me tense”的相關知識時，教師便可以先從題目入手，向學生發(fā)出提問：“有誰知道，make...tense是什么意思？”當提出問題以后，很多學生在第一時間往往都會想要查閱單詞表和相關的工具書，其思維也會因此受到一定的限制。遇到這種情況時，教師便可以及時制止學生查閱資料，引導學生進行聯(lián)想和思考：“l(fā)oud music大家都知道，那么當你身處于大聲的、嘈雜的音樂環(huán)境中，你會產(chǎn)生什么樣的感受呢？ ”當學生們都有了自己的答案以后，再讓他們在工具書中找出正確答案，學生的思維便會處于長期活躍的狀態(tài)，為自己接近或找出答案而感到興奮。通過這一種方式，不僅加深了學生們對單詞、詞組的印象，而且學生們的思維活躍性也會由此提升，這也是初中生創(chuàng)新思維能力形成的關鍵所在。

2. 通過合作學習的方式，提升初中生思維的創(chuàng)新性

作為現(xiàn)代課堂教學模式的重要組成部分之一，合作學習模式不僅能夠提升學生學習的自主性與積極性，同時對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也起到了非常重要的作用。在初中英語教學過程中，將這一教學模式融于其中，可幫助學生通過集思廣益的方式增強自身思維的創(chuàng)新性。教師在進行分組時，需遵循“組間同質，組內異質”的原則，讓每一個學生都參與其中，以提高學生的合作能力及創(chuàng)新思維能力。

例如，在學習“My favourite subject is science”的相關內容時，教師便可以將班級內的學生科學地、合理地分成若干小組，由組長的帶領下進行交流和探討。在小組內，小組成員通過各抒己見，闡述了不同的喜愛科學的理由。為了能夠使學生的思維得以發(fā)散，教師還可以引導其在考慮自身原因的角度上，將學科所具備的特點以及科學領域的相關成就等考慮其中。通過又一輪的討論，學生也能在合作中發(fā)揮自己的長處，同時汲取他人的長處，最終獲得豐富而創(chuàng)新的學習成果。在合作學習的過程中，學生也能打破教學內容及形式的束縛，營造出自主、開放的學習氛圍，這對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也具有十分重要的意義。

3. 通過布置任務的方式，拓展初中生創(chuàng)新思維的廣闊性

在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師還需引導學生通過不同的方式、不同的角度進行思考和學習，以便能夠拓寬學生的視野，使其創(chuàng)新思維能夠得以擴展。在實際教學中，教師可在日常的語言訓練中來拓寬學生思維的廣度，讓學生在學習基礎知識的同時，還能獲得思維上的發(fā)展。

例如，在學習“What were you doing when the rainstorm came？”的相關內容時，教師便可以讓學生們通過題目，對教學內容進行適當?shù)穆?lián)想，然后給學生們布置下用英語表達進行討論和交流的任務，這不僅給學生留下了廣闊的想象空間和發(fā)揮空間，而且還能激發(fā)學生發(fā)散思維，從暴風雨來臨時的狀態(tài)以及如何躲避暴風雨等多個角度進行思考。即便是學生所表達出的內容與教材內容存在著一定的差異，但是通過這一種方式，不僅鍛煉了學生的英語口語能力，同時也激活了學生的思維，這也是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的重要方法之一。

4. 結語

綜上所述，隨著我國教育改革進程的不斷推進，初中英語教育改革也發(fā)生了巨大的改變。在新的時代背景下，傳統(tǒng)的教學觀念及方式顯然已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需求，學生只有不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力，才能步步成才。而作為初中生成才道路上的重要導師之一，初中英語教師只有積極轉變教學理念，注重學生創(chuàng)新思維意識及能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會所需的高素質人才。在初中英語教學過程中，教師想要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，首先就要提高其思維的活躍性，其次還要從思維的創(chuàng)新性和廣闊性入手，只有這樣，才能在循序漸進的過程中，促進學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的意識，從而不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力。具體而言，教師可通過問題引導、合作學習以及布置任務等方式來實現(xiàn)。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學校）