論新課改背景下的高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)

宋秋峰

前言

對(duì)于高中教育來(lái)講，高效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是極為重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)廣大英語(yǔ)教師應(yīng)將學(xué)生視為課程革新發(fā)展探索的主體，圍繞學(xué)生這一中心來(lái)進(jìn)行自主、合作探究式學(xué)習(xí)模式的科學(xué)構(gòu)建，以此來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)與成果做出進(jìn)一步優(yōu)化。為此，其教師應(yīng)聯(lián)系各階段教育培養(yǎng)需求來(lái)探索出更新穎、多樣化的教學(xué)策略，以此來(lái)進(jìn)行完善、高效英語(yǔ)課堂的合理構(gòu)建，進(jìn)而吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，為預(yù)期教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)提供有力支持。

1. 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

新課改強(qiáng)調(diào)在實(shí)際授課中要充分突顯以生為本原則，促使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，從不同角度來(lái)優(yōu)化、強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際生活、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之間的密切聯(lián)系，以此來(lái)幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)踐。這樣既可以為學(xué)生提供更多引用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也能夠從整體上提升高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此，其教師在日常教育教學(xué)中，應(yīng)整合現(xiàn)有條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將自身想法、見(jiàn)解積極表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，有效突破各階段教學(xué)重難點(diǎn)。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)教材、工具書(shū)的科學(xué)引用來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，然后在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)專(zhuān)門(mén)句子的設(shè)計(jì)，通過(guò)書(shū)面翻譯、口頭翻譯等方式的靈活引用來(lái)做好各項(xiàng)檢查，選擇恰當(dāng)策略方法來(lái)對(duì)學(xué)生遇到的困難、出現(xiàn)從錯(cuò)誤做出恰當(dāng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，以此來(lái)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)而為其獨(dú)立思考、英語(yǔ)思維的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

2. 優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新

在新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)除了要進(jìn)行教材語(yǔ)法、單詞知識(shí)的講解之外，還要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活應(yīng)用到具體語(yǔ)言環(huán)境之中，將學(xué)習(xí)的單詞、貫穿語(yǔ)言具體與周邊事物加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，也只有這樣才能夠促使更多學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，從不同角度來(lái)激活學(xué)生英語(yǔ)思維，促使學(xué)生靈活引用所學(xué)知識(shí)。例如，在講解英語(yǔ)語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣過(guò)程中，某教師就圍繞北京奧運(yùn)會(huì)這一主題涉及到的英語(yǔ)句子，通過(guò)口頭、接龍，以及書(shū)寫(xiě)等靈活多樣的方式來(lái)促使高中生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并在此過(guò)程中，對(duì)這項(xiàng)語(yǔ)法做出更深層次的了解把握。

3. 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，完善教學(xué)創(chuàng)新

在新課改背景下，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的語(yǔ)言交際，為學(xué)生口語(yǔ)能力的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)，其英語(yǔ)教師應(yīng)重視良好教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)。比如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色表演的方式，基于自身對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解來(lái)做出創(chuàng)新編演，同時(shí)，適當(dāng)融入一些動(dòng)作、表情等。這樣既可以為學(xué)生提供更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也能夠基于特定情境來(lái)進(jìn)一步突顯、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性。一直以來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍都比較沉悶，大多教師也都習(xí)慣以教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。但若能夠基于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，既可以吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，也能夠幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)授課效果的顯著提升。此外，教師也可以通過(guò)各類(lèi)先進(jìn)技術(shù)手段的靈活引用來(lái)為學(xué)生提供多重感官刺激，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地互動(dòng)交流，更輕松、高效地學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)。

4. 積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)成效

教學(xué)方式創(chuàng)新并非是對(duì)多媒體、信息化教學(xué)手段的簡(jiǎn)單引用，或是完全替代傳統(tǒng)授課模式，而是要基于實(shí)際授課需求，選擇更適合、有效的方式方法來(lái)構(gòu)建更生動(dòng)、高效的英語(yǔ)課堂。如，基于 MOOC 平臺(tái)和口語(yǔ)競(jìng)賽等多種方式來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)成效等，這不論是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，還是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展都具有重要意義。另外，教學(xué)方式的創(chuàng)新不能單純地從某一節(jié)課，或者是某一環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，而是要從整個(gè)學(xué)期，或者是一年的課程著手，以此來(lái)確保其教學(xué)創(chuàng)新工作可以真正落實(shí)到實(shí)處。

5. 完善學(xué)生知識(shí)遷移能力的創(chuàng)新培養(yǎng)

在新課改背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)遷移能力的科學(xué)培養(yǎng)。例如：針對(duì)閱讀理解知識(shí)以及完形填空的講解來(lái)講，學(xué)生關(guān)注的大多都是單句把握、選擇，缺少句子、段落關(guān)系的有效把握，這也是一些學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章作者寫(xiě)作意圖透徹理解的主要原因。因此，廣大高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)教材的充分利用，從整體性角度著手，進(jìn)而使得學(xué)生可以從不同角度來(lái)理解文章結(jié)構(gòu)，以及連接文章的銜接詞。然后在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)短語(yǔ)、詞匯、段落以及句子等方面發(fā)揮的積極作用的全面把握，也只有基于此，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容做出更深層次、更多角度的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)篇能力的建筑提升。這樣學(xué)生在完成完形填空、試卷的同時(shí)，還可以將從現(xiàn)有教材中學(xué)習(xí)到的方式方法來(lái)順利完成相應(yīng)習(xí)題的解答，為其知識(shí)遷移能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)積極促進(jìn)作用。

6. 積極開(kāi)展分層教學(xué)，提升教學(xué)成效

對(duì)于高中生來(lái)講，其英語(yǔ)基礎(chǔ)往往都是參差不齊的，這樣在一定程度上給教師英語(yǔ)教學(xué)增加了難度。對(duì)此，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)基于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)做好分層，然后基于不同層次學(xué)生的具體情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、要求，這樣既可以確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力支持。比如：可以將學(xué)生合理劃分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次。首先，針對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)要求其對(duì)課文內(nèi)容做到熟讀，基于此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法的熟練掌握;其次，針對(duì)中等生，要指導(dǎo)其將英語(yǔ)課文的基礎(chǔ)脈絡(luò)理清，然后初步引用相關(guān)句型;最后，針對(duì)優(yōu)等生，要求其在完成對(duì)課文的全文背誦之后，可以試著將其改編整理成文本較短的內(nèi)容，以此來(lái)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用，從整體上鍛煉、拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣既可以確保每個(gè)層次的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，也能夠?yàn)榘嗉?jí)英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有力支持。

7. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改科學(xué)指導(dǎo)下，廣大高中英語(yǔ)教師也逐漸認(rèn)識(shí)到了，要想順利落實(shí)各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，除了要積極引用新穎、先進(jìn)的技術(shù)手段之外，還要通過(guò)良好語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，以及多樣化教學(xué)法的靈活引用來(lái)進(jìn)一步拓展高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思路。為此，其教師應(yīng)整合現(xiàn)有條件，從不同角度來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新探索。

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（作者單位：山東省昌樂(lè)及第中學(xué)）