“課程思政”在視覺傳達專業(yè)教學(xué)中的實踐研究

摘要：本課題將針對視覺傳達專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標，嘗試在課程教學(xué)中引入?yún)f(xié)同教學(xué)和課程思政理念，打破傳統(tǒng)的授課界限，并根據(jù)視覺傳達課程體系來進行教學(xué)計劃的制定與實施，把專業(yè)理論、技能培養(yǎng)、價值引領(lǐng)三者相結(jié)合。本文以書籍裝幀設(shè)計課程為例，通過學(xué)習(xí)設(shè)計的歷史理論、設(shè)計思路、技術(shù)工藝與現(xiàn)實意義，融合思政教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計;書籍裝幀設(shè)計;課程思政;協(xié)同教學(xué)

中圖分類號：G642;J50-4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）12-0040-02

一、書籍裝幀設(shè)計課程分析

“書籍裝幀設(shè)計”屬于視覺傳達設(shè)計專業(yè)必修課，主要針對有一定設(shè)計基礎(chǔ)的本科三年級學(xué)生。本課程64學(xué)時，其中理論課程20學(xué)時，實踐課程44學(xué)時4學(xué)分。本課程將以“課程思政”為載體，研究書籍設(shè)計的理論與方法，是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科體系中的分支學(xué)科。

二、課程思政育人目標

本課題將在視覺傳達設(shè)計采用協(xié)同教學(xué)，把專業(yè)思政和人才的培養(yǎng)定位以及學(xué)生需求緊密結(jié)合，使設(shè)計與管理、市場和育人功能聯(lián)系起米。課程通過中西方設(shè)計理論對比研究，使學(xué)生認識到傳統(tǒng)文化與工藝傳承的重要性，建立文化自信，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

在認領(lǐng)真實項目的設(shè)計與制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、獨立思考與分析能力、團隊合作能力，增強自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強學(xué)生職業(yè)責任感和責任心;增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的行為準和綜合素養(yǎng)的提升。

三、課程思政教育協(xié)同教學(xué)過程

書籍裝幀設(shè)計課程是以研究書籍設(shè)計的理念與方法為對象的學(xué)科，依據(jù)這門課程的特點，在課程設(shè)計與教學(xué)中將以學(xué)生為主體，從知識的單向接受向?qū)W生自主探究轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生相互合作，調(diào)動學(xué)生參與項目的積極性。

（一）教學(xué)團隊的組建

以書籍裝幀課程涉及到的知識技能，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主認領(lǐng)書籍裝幀設(shè)計項目或以設(shè)計比賽為導(dǎo)向進行設(shè)計。以項目所涉及相關(guān)課程，如字體設(shè)計、版式設(shè)計等，組建教師教學(xué)團隊，并設(shè)置班導(dǎo)師統(tǒng)籌兼顧相關(guān)的教學(xué)安排。

（二）協(xié)作課程構(gòu)建

教師團隊在針對這門課所涉及的知識共同商討制定教學(xué)目標、教學(xué)計劃，并共同進行項目導(dǎo)向設(shè)計并將書籍裝幀課程分成幾個教學(xué)模塊：理論文化研究與傳承（理論知識模塊）、設(shè)計項目調(diào)研與策劃（調(diào)研策劃模塊）、設(shè)計項目頭腦風暴與制作工藝（技能操作模塊）、設(shè)計項目成品制作（制作工藝模塊）、設(shè)計項目評價模塊來推進教學(xué)。

（三）設(shè)計項目實施

在項目推進的過程中教學(xué)團隊根據(jù)學(xué)生提出的不同問題米進行相應(yīng)的解答，而學(xué)生可以以分組討論或者小組作業(yè)的形式根據(jù)課程項目進行自主的策劃、設(shè)計、執(zhí)行、管理，使教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法更加靈活性和多元化，使教學(xué)不再局限在課堂內(nèi)而是培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)延伸到課堂外去。

學(xué)生通過理論知識和技能的學(xué)習(xí)能開展項目設(shè)計環(huán)節(jié)：首先能獨立的設(shè)計書籍的封而、了解選材與印刷工藝階段的一些特點，繼而能編排其文字，將文本、圖像、空間、色彩在二維的書籍維度上進行良好的協(xié)調(diào)制作形成有效的閱讀傳達并體現(xiàn)審美價值。最終能初步的獨立掌控書籍的文本傳遞流程、有序的組織信息，創(chuàng)造性地設(shè)計、還原和提升文本的價值給予其嶄新的而貌，成為書籍文本再現(xiàn)的“導(dǎo)演”，并更好地理解和熱愛書籍這一人類文明的承載豐碑。

四、課程思政教育教學(xué)與對應(yīng)知識點設(shè)計

見下頁表1。

五、課程思政教育設(shè)計反思

思政課程與視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程的融合，應(yīng)需充分體現(xiàn)不同課程的特色與優(yōu)勢，完善各課程的協(xié)同教學(xué)，強化教學(xué)改革和方案設(shè)計，實現(xiàn)教書育人。教師可以通過深度挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域中家國情懷和價值傾向，在傳授知識中體現(xiàn)時代性和正確的政治立場，把家國情懷自然滲入課程方方而而，實現(xiàn)潤物無聲的效果。教師也應(yīng)該增強自己的德育意識，除了傳播知識、思想、真理外，更要塑造學(xué)生的品行和人格，并需根據(jù)當代大學(xué)生的特點，加強正而引導(dǎo)，努力把專業(yè)課程知識與思政教育結(jié)合起來，加強課程思政的感染力，推動構(gòu)建課程思政的育人大格局。

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作者簡介：殷心悅，上海師范大學(xué)天華學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。