核心素養(yǎng)視域下的動態(tài)班級文化建設芻議

張慶榮

摘 要：對學生而言，動態(tài)班級文化建設有利于增強學生自我教育、自主管理能力，調(diào)動班級中每個孩子的積極主觀能動性，愉悅其身心發(fā)展，促進其健康成長。對教師而言，動態(tài)班級文化建設能更新教師的教育觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。動態(tài)班級文化建設要做到：勤于動手“美”;勇于創(chuàng)新“活”;形式內(nèi)容“真”。

關鍵詞：意義;要求;美;活;真

蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展個性的培養(yǎng)問題》中寫道：“學校作為擁有高度教養(yǎng)和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個性缺乏豐富的精神生活也是不可思議的?！毙睦韺W家班圖拉認為：人的行為和環(huán)境之間存在著一個相互作用、相互決定的過程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。由此可見，班級文化，尤其是班級的精神文化，它對于激發(fā)學生的成就動機，促進學生認識水平的提高，以及學生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。

所謂班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它是一種以班級教室為學生的主要活動空間，以老師和學生為主要對象，以班級環(huán)境建設、學生的價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。從形態(tài)上分，班級文化可分為靜態(tài)班級文化和動態(tài)班級文化。實踐證明，想搞好班級文化建設，靜態(tài)班級文化建設固然重要，但要搞好動態(tài)班級文化建設，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)發(fā)展更有深刻的意義。

一、傳統(tǒng)班級存在的弊端

通過對班級文化建設調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，以往的班級文化建設只靜不動，存在著一定的誤區(qū)：

1.班級文化建設布局比較空泛和籠統(tǒng)，表現(xiàn)為各欄目設置陳舊，沒有創(chuàng)意，激不起孩子的內(nèi)在興趣。

2.班級文化建設內(nèi)容不能與時俱進，表現(xiàn)為更新不及時，專欄板塊老舊，過于單調(diào)，內(nèi)容信息滯后，甚至是一成不變，對孩子吸引力不強。

3.班級文化建設內(nèi)涵不夠豐富，流于形式，考慮不夠細化，覆蓋不夠全面，表現(xiàn)為只有部分優(yōu)秀的孩子能從中受益，不能具體呈現(xiàn)班級中每個孩子的動態(tài)成長和優(yōu)劣表現(xiàn)。

4.班級文化建設只是班主任勞神費力，沒有學生和家長共同參與，不能吸收更優(yōu)秀的意見和建議。

二、動態(tài)班級文化建設的意義

以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的動態(tài)班級文化建設同樣是落實立德樹人根本任務的迫切需要。在價值定位方面，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

對學生而言，動態(tài)班級文化建設有利于增強學生自我教育、自主管理能力，調(diào)動班級中每個孩子的積極主觀能動性，愉悅其身心發(fā)展，促進其健康成長。對教師而言，動態(tài)班級文化建設能更新教師的教育觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、動態(tài)班級文化建設的具體要求

有靜就有動，靜中有變化，動中求發(fā)展，動靜結(jié)合，相互依托，共同促進，才是班級文化建設的最理想的模樣。其具體要求如下：

1.勤于動手“美”

愛美之心人皆有之，每接到一個新的班級，教室環(huán)境的美化是第一要素。心理學研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能讓人心曠神怡，能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。

（1）教室衛(wèi)生凈

教室衛(wèi)生是班級文明的標志。教室桌凳擺放整齊，地面一塵不染，窗明幾凈，衛(wèi)生用具規(guī)范擱置，垃圾分類有條不紊。相信走進這樣的教室，一定會給你溫馨舒適、流連忘返的感覺。要保持這樣干凈的教室環(huán)境，就需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度。本班衛(wèi)生值日采取小組輪流制，量化積分法。本班學生共分為五個小組進行衛(wèi)生值日，每一小組值日人員每周固定一天值日，同時這一小組值日生又是下一小組值日生的評分記錄員，也就是說，每一小組都是值日生，又同時是下一小組的評分員。衛(wèi)生值日分數(shù)評分要求從桌凳的整齊、地面的清潔保持、門窗的擦拭、衛(wèi)生用具的擺放、垃圾的分類、三關（關門窗、關燈、關電腦）是否到位等方面進行評價。人人都是參與衛(wèi)生值日者，人人又都是檢查、監(jiān)督衛(wèi)生評分者，讓班級教室的衛(wèi)士值日靜態(tài)的畫面變成動態(tài)的量化積分考評制，這樣教室衛(wèi)生事事有人做、時時有監(jiān)管，教室衛(wèi)生才能始終保持整潔、美觀。

（2）教室綠意濃

綠色代表著希望、健康，象征著新生、向上。一年四季，我們教室里都是鮮花盛開、綠意盎然。隨著季節(jié)的變化，我們班的各種花草也會交替登場，總是綠色正濃時，鮮花正艷麗。對于這些“寶貝”，每天做值日的學生都會專有護花使者對它們進行護理，生機勃勃的花草與勃勃生機的孩子們相互輝映，讓我們的教室充滿著希望與活力。走進這樣的教室，給你的感覺不是一部靜靜的水墨畫，而是一種流動的山水畫。

（3）教室墻面妙

干凈整潔、綠意正濃的教室，再配上會說話的墻面，豈不妙哉？創(chuàng)一流班級，做最好自己是我們的班訓，各種班級文化宣傳內(nèi)容如：我的地盤我做主、智慧樹、你爭我趕不落后、我的名人名言錄、男生女生向前沖等欄目。恰如其分的分別布置于教室的不同地方，內(nèi)容豐富真實，板塊更新快速及時。這些內(nèi)容賦予每一面墻生命的語言，面對它們，你仿佛不是站在這面墻前，而是像和一位朋友對話。特色走廊也是一道亮麗的風景，如：優(yōu)美花仙子（精美的花架擺滿郁郁蔥蔥的綠植，插上有創(chuàng)意的花卉名字）、個性班級名片、可愛笑臉展示窗、自創(chuàng)的名言錄、班級全家福開心門等。墻面的精巧布置，走廊的精心設計，無時無刻不體現(xiàn)出一種動態(tài)的美。

2.勇于創(chuàng)新“活”

只有摒棄傳統(tǒng)班級文化的套路，積極改革創(chuàng)新，付出行動努力，才能讓動態(tài)班級文化建設活力無限。

（1）主題教室布置有創(chuàng)意

主題教室的布置，首先體現(xiàn)在欄目名稱上：如精彩依舊、我的地盤我做主、智慧樹、你爭我趕不落后、樂在“棋”中、我的名人名言錄、男生女生向前沖等欄目。這樣的欄目，既有新意，又以孩子為中心，充分體現(xiàn)孩子的自主精神，是孩子集體智慧的結(jié)晶。

學生把專欄名稱想得再有創(chuàng)意，如果專欄板塊內(nèi)容不能及時快速更新，班級的精神文化也是一潭死水，激不起孩子們智慧火花的漣漪。我們的班級墻面文化內(nèi)容就能做到時時更新?？斓挠忻刻?、每周都有更新的;慢的每月也會有更新。如：“樂在‘棋中小專欄，每天下午放學后棋藝興趣小組的孩子們會在一塊廝殺，爭奪每天的冠軍，奪冠者會貼上照片，發(fā)出向下一位冠軍挑戰(zhàn)的信息，同時寫下對棋手的寄語以及自己的感想，這樣樂在“棋”中這個小專欄，基本上能做到每天更新?！澳銧幬亿s不落后”專欄內(nèi)班級全體孩子的名字都在此。此專欄從孩子們的學習、作業(yè)、課堂紀律、衛(wèi)生勞動、兩操等方面評價，以星級的方式呈現(xiàn)在每個孩子的名字后面，每天孩子們表現(xiàn)好壞的動態(tài)過程一目了然。大部分孩子每天都會貼上小星星，即使有的孩子成績不好，也會從勞動或做操其他方面贏得星星，同樣能增強孩子們的自信心。獲得的星星可以進行兌換，五顆小星可換一顆大星，五顆大星可換一個小愿望。小愿望也是因人而異：如可要一個美麗的蝴蝶結(jié)、少做一次值日、要一個精美的本子、邀請老師和自己做一次有意義的體育活動等，此欄目根據(jù)各個孩子的不同表現(xiàn)，幾乎時時都會有更新。再如：“精彩依舊”欄目張貼的都是班級孩子們精美的手抄報，契合著各個月份學校以及班級的活動主題，每個月都會及時更新一次板報內(nèi)容，如學雷鋒活動月、清明節(jié)祭先烈、三八婦女節(jié)、五一國際勞動節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)等都會及時快速地更新板報內(nèi)容，本著展示精彩、鼓勵后進的原則，這樣的更新速度，即使班中板報做得最不好的孩子，都會給予展示自己的機會。這些欄目更換的是內(nèi)容，不變的是精彩，贏得的是自信。

（2）班級活動有創(chuàng)新

班級活動是動態(tài)班級文化建設的有效途徑之一，孩子們在活動中能得到培養(yǎng)和鍛煉。每個學年，契合著各種重大節(jié)假日，學校都會組織豐富多彩、形式多樣的活動，讓班級活動與學校活動有機結(jié)合在一起，且較傳統(tǒng)意義上的活動有進一步提升，實現(xiàn)動態(tài)班級文化建的創(chuàng)新，也是動態(tài)班級文化建設的目標之一。學校體育類活動：小型跳繩賽、大型運動會、乒乓球賽、象棋賽等;重大節(jié)日類活動，如獻禮國慶演講比賽、迎元旦文藝匯演、六一兒童節(jié)匯報演出、藝術節(jié)等。還有綜合實踐類的活動：領養(yǎng)蠶寶寶養(yǎng)蠶寫觀察日記，學雷鋒活動月到社區(qū)學做活雷鋒活動，去敬老院獻愛心等活動，學校這類活動規(guī)模宏大、影響深遠，對于班級形成健康向上、團結(jié)進取的團隊精神起到很大的作用。鑒于此，在學校這些活動的過程中，我認真組織班級學生積極參與，有意識地培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和團隊意識，爭強其集體榮譽感和班級凝聚力。結(jié)合學校的活動計劃，班級內(nèi)部的小活動有條不紊地進行。如清明節(jié)、端午節(jié)、夏季防溺水、交通安全主題班會、好家風家訓故事演講、小組花藝展、古詩詞背誦賽、興趣小組繪畫賽等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的熏陶?；顒拥膭?chuàng)新讓孩子們參與的積極性更高，能力得到大幅度提升。

3.形式內(nèi)容“真”

（1）學生真想做

動態(tài)班級文化建設過程中，要充分讓學生主動參與，讓他們感覺到自己就是班級的小主人，不吝貢獻自己的小點子，體現(xiàn)自己的小智慧。班級文化建設中，應該努力做到，從欄目的名稱，到版面的設計，內(nèi)容的更新、制度的確定都由孩子自行操作完成。班主任只起主導作用，為學生做好方向引領，提出合理化建議即可。每一項任務的完成，首先要通過全班學生討論，再經(jīng)過班委修改，最后以全班學生投票的方式來完善定奪。這樣設計的板塊、制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。學生的創(chuàng)造力總是無限的，當我們把這些任務交給他們時，我們看到的是心花怒放，是興高采烈，是自信滿滿，收獲卻是成功、是驚奇、是喜悅。每位學生的積極參與，都能展現(xiàn)自己的特長和風采，同時加深了自己在班集體中的歸屬感。

（2）家長真想干

學校教育是一個系統(tǒng)工程，必須有家庭、社會全方位的參與和配合，為了讓學生健康快樂地成長，全面和諧地發(fā)展，我們必須以開放的姿態(tài)，來挖掘和利用家長這一教育資源，讓家長成為學校教師最強有力的同盟。在動態(tài)班級文化建設過程中，能夠委以某個家長重任，那也是無比自豪和驕傲的一件事，他們會真心實意的為班級活動奉獻自己的力量。俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”，家長和自己的孩子有著相同的經(jīng)歷，他們有時可能更知道學生的需求，家長要從他們的角度對班級的布置提出不一樣的意見和想法，家長和孩子們共同合作完成，能更好地布置出學生易于接受的內(nèi)容，往往會收獲意想不到的效果。

（3）內(nèi)容最真實

班級文化建設圍繞班級學習和生活為中心展開的，要求做到扣緊時代脈搏，月有主題，周有更新，時有進步。如：春節(jié)布置“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”，三月份布置“我是小雷鋒，我最棒”，五月份布置“勞動最光榮”，六月份布置“童心向黨 快樂六一”，內(nèi)容真實豐富，形式多種多樣，如主題班會、親子悅讀、故事演講、繪畫比賽、社團活動、評先評優(yōu)等。這些活動內(nèi)容開展得真實及時，緊貼孩子的學習和生活，又能與時俱進，最主要的是班級文化的設計，覆蓋面廣，動態(tài)性強，讓班級的每個孩子都能找到自己的坐標點，時時看到自己的進步與成功，體驗進步的快樂，摒除了傳統(tǒng)班級文化建設片面、參與率低的弊端，動態(tài)地呈現(xiàn)了每個孩子真實的生活和學習的成長過程。

總之，動態(tài)班級文化建設一直在路上，且走且摸索，且行且總結(jié)，經(jīng)驗還不夠成熟，還需要繼續(xù)努力，讓我們把靜態(tài)的班級文化充分做好的同時，讓班級文化還要有力地動起來，讓孩子們在動態(tài)班級文化建設這座橋梁上越演越活力，越演越精彩。

參考文獻：

周勇.我是怎樣建設班級文化的[M].四川教育出版社，2010-04.

編輯 魯翠紅