情境教學讓小學英語課堂充滿活力

范飛帆

摘 要?小學是學生打好英語學習基礎(chǔ)的重要階段，在過去傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學氣氛沉悶，常常讓學生感到乏味。隨著新課程的改革，教師就要在教學中嘗試應用創(chuàng)新型的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。本文筆者主要結(jié)合自身英語執(zhí)教經(jīng)驗，在教學中采用豐富的情境教學方法，讓小學英語課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞?情境教學;小學;英語課堂;活力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0162-01

小學階段，是學生學習英語的起步時期，英語作為現(xiàn)代學生必須學好的第二種語言，學生剛接觸時會有一定的難度，有的學生甚至對這門學科有抵觸的心理，這樣長期發(fā)展下去，就會使學生對英語學習失去興趣，最終無法實現(xiàn)課堂的有效教學。因此，教師要從小學生的性格和興趣愛好方面入手，將直觀的、生動的、有趣的教學情境應用在教學活動中，通過興趣引導，讓學生們逐漸愛上英語這門課程。

一、利用實物教具創(chuàng)設直觀的教學情境

由于小學生性格活潑、好動，在教學中，教師要利用多樣化的實物教具來教學，不僅可以吸引學生的眼球、增強學習的興趣和欲望，而且還能提高學生在課上學習的專注力，使課堂氣氛更加活躍。

例如，在學習Look at my balloon這一單元內(nèi)容時，會學到和顏色有關(guān)的單詞，在實際教學時，筆者創(chuàng)設了這樣的教學情境，筆者把粉色的、紅色、藍色、綠色的氣球展示給學生看，還給學生分發(fā)了氣球，讓學生把氣球吹起來，此時班級里的氣氛活躍了，借著學生高漲的熱情，筆者開始用筆在這幾種顏色的氣球上分別寫上：pink，red，blue，green，之后筆者帶著學生們讀這些單詞的正確讀音。在學生學會讀以后，筆者讓學生拿著氣球，讓前后左右桌的學生相互對著氣球顏色，快速地說出英語單詞，這樣有趣的教學，可以讓學生一邊玩、一邊學，還能增加課堂互動，利用直觀的實物教具，能刺激學生的感官，引導學生靈活學習英語知識。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

任何一門學科都不能脫離生活而存在，任何語言都和生活有著密切聯(lián)系。把英語課堂變成濃縮型的生活場景，把生活中豐富多彩的元素帶到課堂，不僅會讓課堂教學活起來，而且還能使學生認識到學習的知識在生活中隨處可見，讓學生在課上生活化教學情境中學會學習、學會生活。

創(chuàng)設具有生活化的教學情境，不僅拉近了學生和文本知識的距離，而且通過再現(xiàn)生活場景的形式，讓學生感到課堂教學的豐富性，不僅有了真實的場景體驗，而且使課堂學習氣味更濃，學生有了練習英語句型的場景和機會，這對提高學生口語表達能力，是非常有益的。

三、創(chuàng)設能夠寓教于樂的游戲教學情境

為了讓小學英語課堂充滿活力，教師在教學中不斷對教學方法進行創(chuàng)新，筆者認為利用游戲方式來給學生創(chuàng)設教學情境，可以調(diào)動學生的熱情，開發(fā)學生的思維。

例如，在學習I like dogs這一單元內(nèi)容時，筆者給學生創(chuàng)設了這樣的游戲情境：筆者給學生分別出示了幾張被遮住的一部分的英語單詞圖片，之后讓學生們猜猜被遮住部分是什么？看誰先迅速的舉手，并快速地說出來，用游戲教學法，來促使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，能幫助學生靈活的掌握英語知識，同時也能給教學增添樂趣。又如，在學習這一課，為了讓學生認識到動物是人類的好朋友，大家要保護動物，對學生進行情感教育，筆者引導學生做這樣的游戲，首先讓學生預習要學習的單詞，之后筆者拿出帶有英語單詞：cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger的卡片，然后讓學生們輪流拿著卡片，當學生出示卡片時，另一位同學就要用聲音和肢體動作來模仿動物，為了讓學生學會運用句型Do you like…？并且會用Yes，I do。和No，I dont來回答，筆者引導學生和同桌之間展開這個游戲活動，通過一問一答的形式，來練習英語句型，比如說，有的同學說：I like dogs， Do you like what？對方回答：I like horse.最后筆者又出示了句型：Do you like panda？很多同學說Yes，I do.少數(shù)學生說No， I?dont. I like…

通過課上設計各種形式的游戲活動，來激發(fā)學生的思維，通過游戲，學生可以在游戲中，反復的練習英語的聽說讀寫能力，也避免了學生學習英語單詞產(chǎn)生的枯燥感，同時游戲教學方法是多樣化的，平時在教學中引導學生扮演對話課文中的角色和學生們進行課上對話表演，這些游戲方式都能在有形和無形中使學生熟練掌握英語單詞、英語句型和語法，這種教學方法，能夠讓孩子們陶醉在輕松、愉悅的英語學習氛圍中，能真正體現(xiàn)出現(xiàn)代教學寓教于樂的效果，也能鍛煉學生的口語表達和交際能力，讓學生認識到只有不斷地練習，敢說、敢表達，才能學好英語這門課程。

總之，美麗的教學情境，能打造出有魅力、有活力的英語課堂，在小學英語課堂教學中，教師要引領(lǐng)學生在每個教學情境中，親身體驗英語應用場景的真實性和趣味性，讓孩子們不僅會說英語，而且還會靈活運用英語與他人交流，這樣才能發(fā)揮情境教學的作用，讓學生在玩中學，學中玩，達到學以致用目的，最終讓英語課堂煥發(fā)多彩的生命力。

參考文獻：

[1]李曉杰.讓情境教學使小學英語課堂神采飛揚[J].《課程教育研究：學法教法研究》，2018（34）：180-181.

[2]張小平.巧用情境教學法，激活小學英語課堂[J].《新一代：理論版》，2019（12）：175.