實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實踐與運用

王松

摘 要?隨著素質(zhì)化教育的不斷發(fā)展，人們對教育教學(xué)的有效開展給予了高度的重視。為了有效適應(yīng)新課程的教育理念，提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，實驗教學(xué)法作為一種創(chuàng)新化的教學(xué)方式，其在初中生物教學(xué)中具有非常重要的作用，通過將實驗教學(xué)法與生物教學(xué)進行有效地結(jié)合，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實踐應(yīng)用問題進行了一定的分析。

關(guān)鍵詞?實驗教學(xué)法;初中生物;教學(xué)實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0123-01

對于初中生物的教學(xué)知識來說，其本身就是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，在實際教學(xué)過程中，實驗的有效開展能夠幫助學(xué)生更好地掌握生物科學(xué)知識，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。因此在實際的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來結(jié)合教學(xué)設(shè)備開展有效的實驗教學(xué)，以采用一種新穎的教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的思維能力和動手能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。下面主要從以下幾個方面對實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行了具體的分析。

一、科學(xué)地進行生物實驗的演示

為了充分發(fā)揮實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的重要應(yīng)用，教師首先應(yīng)從根本上明確實驗教學(xué)的理念，并在實際教學(xué)中改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生可以在實驗教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用生物知識，進一步強化學(xué)生的生物知識體系。為了實現(xiàn)初中生物教學(xué)的良好效果，在實驗教學(xué)時教師需要做好生物實驗的演示，對于相應(yīng)的操作實驗步驟應(yīng)做到正確、科學(xué)地指導(dǎo)，這能在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在生物實驗教學(xué)中，教師需要使學(xué)生明確掌握實驗操作的步驟，使學(xué)生可以具體把握實驗的過程。比如在學(xué)習(xí)“觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容的時候，其需要做好前期的準備工作，期間需要做好臨時裝片的制作，準備好實驗設(shè)備和實驗材料，如需要顯微鏡、生理鹽水、清水、鑷子、紗布、洋蔥、載玻片、蓋玻片、滴管等等，在做好這些準備之后，需要正確使用顯微鏡來觀察細胞的結(jié)構(gòu)，其中還有許多的實驗操作步驟，因此教師需要科學(xué)地進行實驗的演示，如操作顯微鏡的調(diào)節(jié)、觀察細胞的結(jié)構(gòu)等。在操作時，教師也需要做出一定的解釋說明，加強學(xué)生對實驗的理解與認識，為學(xué)生后面的實驗提供準確的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、突出實驗教學(xué)中的重點內(nèi)容

在初中生物的學(xué)習(xí)階段中，為了充分提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效果，在應(yīng)用實驗教學(xué)法的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容加以開展，使學(xué)生在創(chuàng)新化的教學(xué)方式下取得對新知識的理解。其中，由于學(xué)生之前沒有接觸過這門課程，因此在學(xué)習(xí)的時候難免會遇到一定的問題，此時則需要教師對教學(xué)的內(nèi)容進行有效設(shè)計，關(guān)注實驗教學(xué)法的重點和難點問題，使學(xué)生可以全面地體驗實驗教學(xué)法帶來的不同學(xué)習(xí)感受。比如在學(xué)習(xí)“唾液”這一內(nèi)容時，為了提升學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用一種趣味性的教學(xué)實驗來加以開展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理讓學(xué)生對這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行正確的認識，其中在進行具體實驗的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察晃蕩對唾液會產(chǎn)生什么樣的影響，通過一定的觀察與總結(jié)，學(xué)生便會得出實驗的最后效果，同時學(xué)生也會根據(jù)自己的觀察來進行知識的思考。

三、結(jié)合實際生活開展生物實驗

對于生物知識體系來說，其與學(xué)生的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，生活是生物知識的淵源。因此在有效應(yīng)用實驗教學(xué)法的過程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的日常生活來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過聯(lián)系學(xué)生較為熟悉的生活，能夠加強學(xué)生對知識的理解。比如在進行“植物呼吸作用問題”的探討時，在開展實驗的過程中，教師可以以學(xué)生熟悉的水果作為實驗的條件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來進行“水果保鮮方式”的探討。經(jīng)過一定的討論與實驗，學(xué)生也會得出較多保鮮水果的方式，并思考不同方式所帶來的效果，通過分析得出影響水果保鮮的因素，如濕度、空氣流通、氣溫等因素都會影響水果的保鮮，從而可以強化學(xué)生對該知識的理解。

四、采用小組合作的方式開展實驗

在初中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對課本上的一些知識常常會覺得難以理解，在進行實驗操作的時候也會存在著較大的疑惑，因此為了更加直觀地加深學(xué)生對生物知識的理解，教師可以將學(xué)生進行分組實驗，通過小組合作的形式來進行交流，實現(xiàn)同學(xué)之間互幫互助、共同進步的目標。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對學(xué)生進行科學(xué)合理地分組，從而可以充分發(fā)揮出學(xué)生的知識體系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。比如在進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的實驗”這一內(nèi)容的時候，教師可以首先對學(xué)生進行分組，讓各個小組進行明確的分工合作，比如一些同學(xué)負責(zé)觀察和記錄的工作，一些同學(xué)負責(zé)飼養(yǎng)蚯蚓的工作，通過共同探討來完成小組實驗，使學(xué)生在實踐的過程中掌握相關(guān)的知識，進一步深化學(xué)生對知識的理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，實驗教學(xué)法在初中生物中具有廣泛地應(yīng)用，對強化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有積極的影響，因此教師需加強對實驗教學(xué)法的重視與應(yīng)用，充分發(fā)揮該教學(xué)方式的作用，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]辛寧，丁素娟，張秋紅.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用分析[J].中國校外教育，2017（32）：115.