淺談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

李凱民

摘 要?初中歷史學(xué)科是初中教育階段的人文學(xué)科。教師通過歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國歷史的本來面貌，積極探究社會歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的歷史觀。引導(dǎo)學(xué)生主動探索歷史人物、歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高初中歷史課堂的教學(xué)效益，幫助學(xué)生形成正確的世界觀與價值觀，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?初中歷史;課堂教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0079-01

初中歷史課堂既是學(xué)生掌握知識、參與討論，主動探究歷史問題的平臺，更是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀、融入時代特色，擴(kuò)大學(xué)生視野的平臺。

一、運用文字史料，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀

1.歷史故事的導(dǎo)向作用。教師通過講述歷史故事，結(jié)合初中歷史教材的文字史料，同時緊密結(jié)合歷史教材的知識體系，引導(dǎo)初中學(xué)生對歷史知識的牢固掌握。例如，三國時期北方“群雄逐鹿”的局面，引發(fā)的戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難與封建統(tǒng)治階級的利益之爭密切聯(lián)系。教師可以講述歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識曹操打敗東北烏桓族、消滅袁紹殘余勢力，統(tǒng)一北方的作用，而不能按照《三國演義》中的“奸雄”形象給曹操定位。這樣，有效提高學(xué)生融會貫通、舉一反三的能力，樹立正確的歷史觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀。例如，初中學(xué)生學(xué)習(xí)《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元的內(nèi)容，教師必須廣泛搜集史料，可選取一些歷史故事激發(fā)學(xué)生興趣，列舉一些具有重大影響的歷史事件，組織學(xué)生閱讀通俗易懂的文史資料，了解中國人民不屈不撓的斗爭歷史，像甲午海戰(zhàn)的慘烈與悲壯所體現(xiàn)的民族精神。同時思考：甲午海戰(zhàn)的失敗也說明了當(dāng)時中國科技的落后。教師可以擴(kuò)展史料范圍：新文化運動的主將魯迅開始到江南水師學(xué)堂學(xué)習(xí)，后來又到鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，都是追求科學(xué)、民主進(jìn)步的表現(xiàn);詹天佑帶領(lǐng)中國技術(shù)人員修建的第一條鐵路，更是中國人民追求科技進(jìn)步的象征。

二、融入時代特色，擴(kuò)大學(xué)生視野

1.結(jié)合時代背景，拓展教學(xué)內(nèi)容。七年級歷史教材加入了大量圖片，以及文字解說內(nèi)容，以及短小的歷史故事，重要歷史人物軼事介紹等內(nèi)容。教學(xué)實踐中使用歷史地圖、生動形象的人物圖、遺跡圖等，結(jié)合文本閱讀歷史文字史料，使初中歷史教材貼近生活實際、歷史線索清晰等特點更加突出。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材史料，強(qiáng)化文本意識，適當(dāng)拓展“史料”范圍，擴(kuò)大學(xué)生視野。例如，張騫出使西域、王昭君出塞的故事。這些歷史人物，他們是帶著國家的使命到西域開拓國家發(fā)展之路，王昭君是為了維護(hù)國家民族團(tuán)結(jié)到塞外和親。這樣可以促進(jìn)學(xué)生理解當(dāng)時漢朝的疆域，理解中國歷史上的民族大團(tuán)結(jié)對推動中國社會進(jìn)步的影響。

2.拓展教材的知識范圍，融入時代特色。在初中歷史教學(xué)的過程中，教師要合理根據(jù)新部編教材的特點與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，特別是對于一些重大歷史事件的認(rèn)識。例如，司馬遷忍辱負(fù)重，完成《史記》的創(chuàng)作，譚嗣同為了中國的變革寧愿被清廷砍頭，都是他們信念堅定、矢志不渝的精神體現(xiàn)。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使歷史教學(xué)順應(yīng)國家新時代發(fā)展潮流的特色，具有更加突出的實用價值。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

1.運用多媒體，突出重大歷史事件。歷史課堂的史料運用立足于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。多媒體展示成為教師教學(xué)和學(xué)生選用史料的重要平臺。比如，教師運用史料講述紅軍長征的故事，利用多媒體出示紅軍長征路線彩色示意圖。第一層圖示運用鮮明的紅色箭頭標(biāo)出紅軍長征路線;第二層圖示運用鮮明的藍(lán)色前頭標(biāo)出，這種畫面色彩主要是標(biāo)明戰(zhàn)役戰(zhàn)況，指導(dǎo)初中學(xué)生了解紅軍艱苦作戰(zhàn)的經(jīng)歷。歷史教師開發(fā)整理的多媒體教學(xué)資源內(nèi)容廣泛，歷史史料的選用緊緊依靠教學(xué)設(shè)計為線索，為改進(jìn)教學(xué)手段服務(wù)，為提高教學(xué)效果服務(wù)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氣氛。利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變。通過遠(yuǎn)程信息運用于教學(xué)，不但可以引入先進(jìn)的教學(xué)理念，切實減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。例如，講述《抗日戰(zhàn)爭的相持階段》的內(nèi)容，利用多媒體播放歌曲《南泥灣》，觀看八路軍開荒種田、紡紗織布的場面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中，體會南泥灣從“雜草叢生、沒有人煙”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過程，讓學(xué)生體會八路軍的艱苦奮斗精神。這樣，不但激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時提高歷史課堂教學(xué)效益。

總之，作為教師必須全面了解學(xué)生和控制教學(xué)過程，把握教學(xué)導(dǎo)向，充分體現(xiàn)歷史教學(xué)的開放性和針對性，能夠啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史現(xiàn)象，探究社會發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的的情感價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智慧.初中歷史課堂教學(xué)有效性策略的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015，（21）：115.