小學(xué)班主任德育工作策略探究

馬梅蘭

摘 要?素質(zhì)教育的發(fā)展，對于學(xué)生德育發(fā)展越來越得到重視，小學(xué)階段是一個學(xué)生接受教育的初始階段，也是重要的一個階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)有著不可忽視的作用。小學(xué)階段的學(xué)生是自我意識觀念較弱，心智尚未成熟，對于一切身邊的事物缺乏準(zhǔn)確的判斷，因此小學(xué)階段的班主任對于孩子的德育工作不可松懈。小學(xué)班主任加強德育工作應(yīng)充分借助新教育理念，認(rèn)識德育工作的重要地位;創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，創(chuàng)新德育教育的新形式，開展多樣化的育人方式;借助日常的班級活動，開展好學(xué)生德育工作的倡導(dǎo);加強德育培養(yǎng)的實踐，在一系列活動中滲透學(xué)生德育培養(yǎng)。本文就小學(xué)階段德育工作的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，提出幾點有關(guān)小學(xué)德育工作的策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué)德育;班主任;策略

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0054-01

小學(xué)階段，孩子的認(rèn)識觀念和思維仍然比較單純，人格尚未健全，追星之風(fēng)在學(xué)生的日常活動中占據(jù)重要位置。而且隨著信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，新型的交友軟件的普及，相應(yīng)短視頻軟件的開發(fā)，雖然信息技術(shù)推動了社會的發(fā)展，但也向大眾傳播一些低俗的文化。小學(xué)生缺乏一定的辨別和自控能力，他們很容易被網(wǎng)絡(luò)的一些不良習(xí)氣所誘導(dǎo)，所以家長和班主任要重視對學(xué)生世界觀的塑造，班主任要重視學(xué)生在校的德育輔導(dǎo)和糾正。在開展德育工作時，需要站在學(xué)生的角度上，換位思考，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，從培養(yǎng)他們主動思考、積極探索為主旨，同時也要倡導(dǎo)家長對孩子德育工作的投入力度，不要單純地以成績評價和預(yù)測孩子的未來。

一、小學(xué)班主任德育工作的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)班主任要加強德育工作，是新時期教育素養(yǎng)下時代賦予班主任的一項特殊使命。但在目前看來，德育工作的開展仍然存在一些困難，小學(xué)班主任德育工作不是太明朗，主要體現(xiàn)在：首先是對德育工作認(rèn)識缺乏一定的深度，大部分小學(xué)把工作重點放在學(xué)生基本技能的掌握程度上。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，符合應(yīng)試教育的成績考核依然是學(xué)校教育的重點工作，我國小學(xué)在學(xué)生的全面發(fā)展中，仍將基礎(chǔ)知識的傳授作為學(xué)校教育工作的重心，忽視了學(xué)生的德育發(fā)展。其次，德育內(nèi)容和活動的開展沒有針對性，并且學(xué)生的實踐技能沒有得到充分的鍛煉。小學(xué)班主任在開展德育工作的過程中仍然以較為單一的教育理論為主，對德育工作的培養(yǎng)沒有上升到實際的實踐運用水平。另外德育工作形式死板單一。小學(xué)班主任在開展德育工作時，多以說教為主，缺乏對學(xué)生德育的實踐體現(xiàn)，缺乏一定的實踐指導(dǎo)，難以實現(xiàn)德育工作的要求。對德育工作重視不夠理想，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有將德育工作作為工作重點，學(xué)校對學(xué)生的成績過于看重，家長也是對學(xué)校的綜合評價體現(xiàn)在學(xué)生的成績上，忽視了學(xué)生的品行教育。學(xué)生的德育工作多半由班主任進(jìn)行輔導(dǎo)，這更加重了班主任工作的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生德育發(fā)展的進(jìn)程。

二、小學(xué)班主任德育工作開展的有效措施

（一）班主任老師要樹立良好的榜樣教育

小學(xué)階段的孩子，道德素質(zhì)發(fā)展處在一個較弱的階段，多以模仿為主。因此班主任要充分發(fā)揮班主任的影響力，發(fā)揮好好榜樣示范作用。班主任老師在日常學(xué)生活中要多與學(xué)生溝通，用自己的良好行為習(xí)慣影響學(xué)生。在德育工作發(fā)展中，老師要把言傳身教作為的與培養(yǎng)的重要指標(biāo)，不僅要讓接受新的道德觀念，對學(xué)生的言行起到良好的示范作用。讓小學(xué)生以自己的班主任為榮，學(xué)習(xí)班主任的良好行為習(xí)慣和做人道德。并且，在這種潛移默化的正面引導(dǎo)和示范引領(lǐng)下，學(xué)生的道德問題會得到極大的糾正，也會在行動上有效改正。所以，班主任老師要首先以身作則，要提高自身修養(yǎng)，以良好的價值標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在小學(xué)階段，需要一個良好道德品質(zhì)的大人去指導(dǎo)，從小培養(yǎng)學(xué)生的良好行為規(guī)范。班主任要滲入學(xué)生的實際行為。所以教師必須要規(guī)范自我言行，這樣才能激活學(xué)生的行為認(rèn)知。

（二）創(chuàng)新班級德育形式，開展多樣化的德育培養(yǎng)

目前小學(xué)生德育工作開展多由班主任以說教的形式為主，而單一的德育教育形式對學(xué)生的行為規(guī)范沒有積極的指導(dǎo)作用，所以要對德育工作的開展進(jìn)行必要的優(yōu)化，促使其德育工作的開展要更具多樣化發(fā)展。具體來說應(yīng)包括以下幾點：第一、借助故事宣傳為主。在德育教育過程中，班主任可結(jié)合小學(xué)生愛聽故事的特征，將德育工作與故事講解結(jié)合起來，使學(xué)生在故事的講解中，完成思想道德品質(zhì)的進(jìn)一步提高。讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)故事人物的優(yōu)秀品質(zhì)。再利用故事的傳輸對學(xué)生進(jìn)行思想教育的共鳴，班主任要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡段特點，選擇適合該學(xué)段學(xué)生的故事。此外，班主任可以尋找身邊的故事背景為素材，這樣可以有效提高學(xué)生的道德感悟，認(rèn)識到道德知識就發(fā)生在身邊。第二、教師利用班會開展德育培養(yǎng)。班會課是小學(xué)班主任與學(xué)生有效溝通的橋梁，這就要求班主任在班會開展過程中精心準(zhǔn)備班會內(nèi)容，積極利用多種形式的道德工作，使學(xué)生參與到班級集體意識的塑造上，產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，從而完成思想道德境界的升華。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

一個良好的環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)與做人的重要條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場地，班主任在制定相應(yīng)的道德規(guī)范條例時，要充分尊重學(xué)生。同時讓學(xué)生共同參與到制定班級規(guī)則的工作中來，提高學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生會自然而然地遵守相應(yīng)的道德行為規(guī)范中來，這也符合學(xué)生的認(rèn)知心理，從而提高自己的行為規(guī)范。另外，班主任要經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行多方面的宣傳，積極引導(dǎo)學(xué)生，從思想上提高他們的道德認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生，使其成為更加適應(yīng)社會的綜合人才。