從初中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在需求探索新信息技術(shù)的應(yīng)用

陳娥英

摘 要?隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、微課等新媒體、新信息、新技術(shù)在教學(xué)中普及，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)用現(xiàn)代信息通訊工具互相交流、溝通更便利了?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合在了一起，新信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)工作交互使用更密切了。教師應(yīng)從初中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在需求探索新信息技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造更多的資源，為突出重點突破難點而服務(wù)，為更深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會。

關(guān)鍵詞?初中化學(xué)教學(xué);新信息技術(shù);電子白板;微課

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0021-02

近年來，在時代背景的引導(dǎo)下，筆者通過從初中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在需求探索新信息技術(shù)的應(yīng)用，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，教師與學(xué)生成為好朋友，有效地提高了教學(xué)效果?，F(xiàn)根據(jù)筆者個人的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。

一、充分利用交互式電子白板的工具模仿實驗，為初中化學(xué)實驗教學(xué)提供直觀的平面效果，鞏固實驗知識

（一）模仿實驗促進(jìn)學(xué)生掌握實驗知識

1.認(rèn)識儀器

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，認(rèn)識儀器是必學(xué)知識。利用電子白板的學(xué)科工具能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)實驗儀器知識。

例如，在認(rèn)識化學(xué)儀器的課堂上，組織學(xué)生分組比賽 “儀器對對碰”。每三人一組，甲學(xué)生從老師準(zhǔn)備好的儀器籃里隨機(jī)拿出實物，乙學(xué)生立即點擊白板中化學(xué)器皿中對應(yīng)的儀器，丙學(xué)生向全班同學(xué)介紹相應(yīng)的儀器名稱、主要用途及使用注意事項。學(xué)生通過活動來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能更有效地記住儀器的實體形狀、平面圖、名稱及用途，同時增強(qiáng)了學(xué)生合作意識和參與學(xué)習(xí)的意識。并鼓勵課后學(xué)生還可以再利用電子白板的學(xué)科工具鞏固所學(xué)的儀器知識。

2.鞏固實驗

初中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)實驗教師是組織學(xué)生親自動手做，然而筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生做實驗的興致很高，但在實驗后學(xué)生會很快就把實驗要點淡忘。若是要用語言描述實驗步驟及現(xiàn)象，推敲實驗結(jié)論時感覺特困難，難以形容得到位。這種情況下，教師鼓勵再通過白板的學(xué)科工具模仿實驗，讓學(xué)生重溫實驗，讓學(xué)生邊模仿邊描述，使難題得以解決。

3.有效幫助解決中考實驗問題

在中考復(fù)習(xí)的實驗?zāi)K中，模仿實驗的應(yīng)用顯得更為重要，通過移動連接圖片的方法組合實驗，也可通過運用化學(xué)器皿的拖動、移動組裝來完成模擬實驗。這些應(yīng)用具有隨機(jī)性和靈活性，認(rèn)真組織學(xué)生通過白板學(xué)科工具回歸實驗，突破實驗試題的熱點和難點有很大的幫助，更多地由學(xué)生來操作完成，更好地提高學(xué)生參與度，讓枯燥的復(fù)習(xí)變得更生動活潑，讓學(xué)生的思維更靈活。

（二）模仿實驗有效地彌補(bǔ)缺漏

一些實驗是有污染、有毒，需要在通風(fēng)處完成，但學(xué)校缺少相應(yīng)的設(shè)備，導(dǎo)致實驗無法完成;還有部分實驗是缺少藥品或儀器也導(dǎo)致無法完成。以致過去的教學(xué)中基本都是讓學(xué)生看課本，教師講解完成教學(xué)。自有了電子白板，教師就可以利用電子白板的學(xué)科工具模擬實驗，組織學(xué)生有效地參與設(shè)計實驗、組裝儀器、模仿實驗過程、通過改變顏色等操作使學(xué)生參與，這樣學(xué)生對實驗儀器、實驗現(xiàn)象等知識得到更好鞏固和記憶，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如，在一氧化碳還原氧化銅的教學(xué)中，一氧化碳有劇毒，筆者所在學(xué)校不具備實驗條件（通風(fēng)廚等），這時筆者組織學(xué)生先閱讀課本，結(jié)合碳還原氧化銅的實驗來設(shè)計實驗，再隨機(jī)抽取學(xué)生小組利用白板的學(xué)科工具模仿實驗，其他小組補(bǔ)充完善，大家互助完成學(xué)習(xí)。這樣的應(yīng)用使陌生的實驗變得更形象具體，既節(jié)約了藥品又保證了安全。

二、靈活利用電子白板的聚光燈、遮蓋、幕布及漫游等工具，實現(xiàn)突出重點、突破難點和分層教學(xué)的效果

（一）課堂上為了突出重點或擴(kuò)大顯示效果，可用聚光燈或放大鏡來突出顯示

例如，在《元素周期表》教學(xué)中，筆者把元素周期表調(diào)出后，利用聚光燈或放大鏡工具，突出顯示其中“氧”或“氫”，再講解具體意義及應(yīng)用。這樣的應(yīng)用使個別細(xì)節(jié)得到放大，更能引起學(xué)生注意。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用使微觀問題變得具體化、形象化，突破難點

在教學(xué)實踐中，《分子和原子》教學(xué)難點的突破一直困擾著教師們，從最先教師在黑板上用圖示講解，到掛圖移動，再到用磁珠在黑板上移動來形容微觀粒子，都可以從不同程度上降低了問題解析的難度。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，筆者引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上觀看有關(guān)視頻，制作簡單形象的動畫，引導(dǎo)利用電子白板的學(xué)科工具模仿微觀粒子變化等方法，使微觀問題變得具體化、形象化。

例如，當(dāng)學(xué)生很難區(qū)分分子和原子在化學(xué)變化過程中誰變誰不變時，筆者就指導(dǎo)學(xué)生采用電子白板中的學(xué)科工具，應(yīng)用移動氣泡的素材實現(xiàn)原子變成分子的過程，學(xué)生通過反復(fù)移動氣泡（代表原子），讓這些氣泡（代表原子）分分合合，學(xué)生慢慢體會變化過程。在“原子變成離子”的教學(xué)中，筆者利用電子白板的學(xué)科工具及克隆功能等實現(xiàn)動態(tài)的變化，這些應(yīng)用使原子的運動及電子變化變得形象具體，降低了教學(xué)的難度，深受學(xué)生歡迎。

（三）使用電子白板中工具實現(xiàn)分層教學(xué)

在很多知識呈現(xiàn)需要時，需要進(jìn)行分層教學(xué)。課堂上，可根據(jù)學(xué)生需求而逐一進(jìn)行。這時電子白板中的幕布、漫游及遮蓋工具可實現(xiàn)教師想要的效果。

例如，在《生活中常見的鹽》教學(xué)中，用文本或圖形遮蓋在頂層文本框中用擬人化文字形容幾種常見的鹽，用“親密的朋友”字樣的圖片遮蓋氯化鈉、用“老朋友”字樣的圖片遮蓋碳酸鈉、用“可怕的朋友”字樣的圖片遮蓋亞硝酸鈉、用“最具爆發(fā)力的朋友”字樣的圖片遮蓋碳酸鈉和碳酸氫鈉。課堂上根據(jù)學(xué)生的需求，解開“朋友”的面紗，逐一拓展知識。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)學(xué)生對知識的形象記憶。

三、用現(xiàn)代信息工具拍攝記錄，制作微課，激勵學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率

手機(jī)、平板電腦和數(shù)碼相機(jī)拍微圖片、視頻應(yīng)用于引導(dǎo)教學(xué)。

化學(xué)聯(lián)系生活，由于課堂時間限制及學(xué)生安全等因素，教師不能帶整個班的學(xué)生一起去社會實踐。這種情況筆者可以在生活中注意用手機(jī)拍攝短視頻和圖片收集素材，課堂上展示給學(xué)生觀看或者放到班級QQ群里交流。激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生課后親身體驗化學(xué)與生活密切銜接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)、熱愛生活。

例如，筆者用手機(jī)拍下學(xué)校走廊的滅火器圖片，在《燃燒與滅火》的課堂教學(xué)中展示，立刻有學(xué)生驚嘆：“這個滅火器就是我?guī)兔Π岱旁谀膫€位置的，當(dāng)時我都沒注意到它的說明書，等會我馬上去看清楚！”

又如，在《愛護(hù)水資源》的教學(xué)中，筆者把自己用手機(jī)拍攝的本地新汽車站路段的噴灌無聲短片用于課堂教學(xué)時，馬上有學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆聲：“原來這就是噴灌！”也有學(xué)生回應(yīng)說：“這個地方我經(jīng)常路過，但我一直沒注意到這個知識的應(yīng)用，這比課本上的圖片更生動！”緊接著筆者馬上布置課后作業(yè)為：本周內(nèi)課后關(guān)注身邊的節(jié)水措施或浪費水的現(xiàn)象，利用現(xiàn)代信息工具拍好圖片或短片在QQ群里交流。通過活動的組織，學(xué)生自然會關(guān)注到生活中有很多相關(guān)事例，深刻地體會到化學(xué)就在我們身邊，更進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)的重要性。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步實現(xiàn)課前、課堂上及課后的師生、生生互動教學(xué)過程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地幫助教學(xué)突出重點、突破難點。同時也促進(jìn)學(xué)生多方面綜合能力的提升，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)用心地把握好初中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，探索新信息技術(shù)的應(yīng)用，為初中化學(xué)教學(xué)工作與新信息技術(shù)的融合添磚加瓦，書寫新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)文章《如何制作優(yōu)秀微課》，今夜星光燦爛，收藏，2014（01）：07.