新課程下高中英語校本課程開發(fā)途徑探析

何靜

摘 要?隨著新課改的不斷深入和完善，以新課改理念為指導(dǎo)的高中英語教育教學(xué)事業(yè)得到了有效的提升。其中，校本課程的開發(fā)是在國家課程的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合本地區(qū)的實踐開發(fā)的，是對國家課程的有效補(bǔ)充和完善。所以在新課程下，高中英語校本課程的開發(fā)，需要始終堅持生本原則，有助于強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動。因此本文主要從開發(fā)背景、開發(fā)目的、開發(fā)途徑等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞?新課程;高中英語;校本課程開發(fā)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0004-01

新課程改革的初衷旨在讓學(xué)生從多元化的渠道獲取課程資源。為適應(yīng)不同的語言需要和學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，高中英語教研組需要開發(fā)與本校學(xué)生學(xué)情相符的英語校本課程。

一、開發(fā)背景分析

新課標(biāo)提出，課程資源的中心是教科書，但是要兼顧多元化的資源結(jié)構(gòu)。譯林牛津版教材雖然是教材編寫人員精心編寫出來的，但是不管是在結(jié)構(gòu)還是在內(nèi)容上都相對靜止，難以做到及時更新，因此在時代感上存在一定的欠缺。加上教材中有的課文語言采用的是漢式英語，其原汁原味性較為缺乏，在中西方文化差異方面的體現(xiàn)不足，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不足。所以為了彌補(bǔ)這些不足，教師確保英語課程的教學(xué)更具有地域特色，更加契合當(dāng)代高中生的特色，從而更好地促進(jìn)高中英語教育水平的提升。

二、開發(fā)目的分析

加強(qiáng)高中英語校本課程開發(fā)，所需的人力、物力和精力較大，所以教師必須要在開發(fā)之前明確開發(fā)目的，這樣才能確保開發(fā)的過程更具有針對性。因此，就新課程下的高中英語校本課程的開發(fā)而言，其開發(fā)目的就在于強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動，采取聽、說、讀、寫等方式，切實加強(qiáng)英語互動學(xué)習(xí)活動的開展，致力于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在不斷完善學(xué)生英語知識體系、英語理解能力的同時，優(yōu)化學(xué)生的英語素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。尤其是采取互動的方式，更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語文化背景的理解和認(rèn)知，結(jié)合英語內(nèi)部隱含的西方文化與民族的生活思維方式，剖析其價值觀和風(fēng)俗習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的跨文化意識和一定的跨文化交際能力。

三、開發(fā)途徑

（一）所開發(fā)的校本課程要始終以課程資源為基礎(chǔ)

國家課程資源的實施，不僅需要教科書和教師用書，將課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，而且還要有相應(yīng)的教輔材料。這些教輔材料主要是采取文字、錄音和音視頻與多媒體的方式存在，且部分機(jī)構(gòu)與出版社會專門開發(fā)這些材料，因此，在高中英語校本課程開發(fā)中，教師可以將這些資源納入校本課程的開發(fā)資源。教師在參與校本課程資源開發(fā)的同時，不僅與學(xué)校發(fā)展需求相符，而且能促進(jìn)國家課程資源的開發(fā)。因此，校本課程開發(fā)需要將全部的課程資源與學(xué)校課程之間做到互相結(jié)合和滲透，實現(xiàn)二者的相輔相成，才能確保開發(fā)過程更加順利。所以，教本課程的開發(fā)需要始終以教材銜接。例如譯林版高中英語中涉及了很多有關(guān)旅游文化的知識，所以教師可以結(jié)合學(xué)校所在地開發(fā)“The Beauty of XXX”，其中XXX主要是學(xué)校的地名，這樣就能幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐穆糜问聵I(yè)，又能在校本課程中將課本知識體現(xiàn)出來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和興趣的提升有著十分重要的作用。

（二）所開發(fā)的校本課程要注重課程資源的挖掘和共享

課程資源的范圍十分廣泛，既有校內(nèi)資源，也有校外資源，還有現(xiàn)有課程資源。在高中英語校本課程開發(fā)中，需要切實注重課程資源的挖掘，著力實現(xiàn)課程資源的共享。尤其是教師，在整個校本課程開發(fā)中屬于實施者，所以教師需要注重自身優(yōu)勢的發(fā)揮。比如有的教師的優(yōu)勢是網(wǎng)絡(luò)，有的是攝影，有的是文字，所以可以在課程資源中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并在課程資源開發(fā)中將社會和學(xué)校以及知識這三個方面所涉及的課程資源進(jìn)行共同組合，并在開發(fā)中從這三個方面注重課程資源的挖掘和開發(fā)，建立完善的校內(nèi)外課程資源共享機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校與學(xué)校之間的交流合作。通過借鑒、吸收、內(nèi)化的過程，不僅能降低成本，而且還能更好地解決問題。此外，還要利用多種平臺加強(qiáng)溝通，注重校本課程資源的挖掘，發(fā)揮好各方的力量推動校本課程的建設(shè)和發(fā)展。

（三）所開發(fā)的校本課程必須要基于學(xué)生的視角來思考教學(xué)方法

為了更好地強(qiáng)化與學(xué)生的互動，教師需要確保教材得到靈活使用，緊密結(jié)合學(xué)生的需求和興趣點，確保所采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生積極性的調(diào)動。并切實注重教材的整合，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，致力于良好氛圍的營造，尤其是在課程開發(fā)評價體系上要不斷完善，以多樣化的評價內(nèi)容和評價方式，更好地契合學(xué)生的實際需求。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語校本課程開發(fā)中，教師應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，緊密結(jié)合教材資源，切實利用好校外校內(nèi)資源，注重與學(xué)生之間的互動，優(yōu)化教學(xué)方式，實施科學(xué)評價，才能更好地提升校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

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