李钚
【摘要】? 提高學(xué)生 的閱讀水平,決定于學(xué)生個體感悟理解是否深刻,多維互動,思考辨析的程度,是個性化的閱讀體驗(yàn)。閱讀教學(xué),要遵循個體的認(rèn)知差異,從易到難,選取合適的路徑,采取不同的教學(xué)策略,循序漸進(jìn),螺旋式遞進(jìn),不斷提高個體的閱讀素養(yǎng),讓個體在閱讀實(shí)踐中,感知、分析、鑒賞、創(chuàng)造,最終習(xí)得各項(xiàng)閱讀的能力。
【關(guān)鍵詞】? 閱讀層級教學(xué) 能力 體驗(yàn)
一、定好目標(biāo),選準(zhǔn)閱讀素養(yǎng)提高的“魂”
一篇課文的教學(xué)目標(biāo)好壞,決定課堂教學(xué)中孩子閱讀能力培養(yǎng)的成敗,也是宏觀上習(xí)得能力的頂層安排。對于閱讀層級,在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,形式既要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主題意識,又要根據(jù)年級特點(diǎn)細(xì)化達(dá)到的目標(biāo)。如《我最好的老師》這課可以這樣設(shè)置:
1.能簡要?dú)w納事件梗概,客觀、正確評議文中人物,深入品讀文中重要詞句,領(lǐng)悟、習(xí)得“獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、敢于懷疑”的科學(xué)精神。
2.遷移學(xué)習(xí)方法,自學(xué),完成自學(xué)文練習(xí)。
3.通過比較、概括,習(xí)得寫人的又一常用方法:用一個事例來表現(xiàn)某個人物的某一個特點(diǎn)的方法,即一人一事一特點(diǎn)。
難點(diǎn):在品析詞句中,抓住重點(diǎn)詞語,發(fā)現(xiàn)人物的特質(zhì)個性;營造民主和諧的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn):習(xí)得“概括事件→評議人物→品析詞句”的學(xué)習(xí)方法,遷移學(xué)法,學(xué)生自學(xué)另一篇寫人的文章。
上面的目標(biāo),就從“知識和技能、過程和方法、價值觀和人文主題”三維層面,按照課文特點(diǎn)、孩子年級特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律上,有點(diǎn)有面,側(cè)重點(diǎn)不同,選準(zhǔn)了目標(biāo),學(xué)情符合,這樣的教學(xué)目標(biāo)是有效的。
二、定好層級,突破閱讀素養(yǎng)提高的“瓶頸”
層級,在閱讀教學(xué)中,具體指個體在閱讀時按照一定的認(rèn)知規(guī)律,從低級到高級、從易到難螺旋遞進(jìn)的不同階段。個體在進(jìn)行文本閱讀時,一般是先整體感知,再有所記憶,深入閱讀后辨析比較,最后鑒賞、創(chuàng)造。每一個層級,都有個體可能存在的不同差異特點(diǎn)。層級設(shè)計(jì)的好壞,關(guān)系到個體閱讀是否理解清楚,改變的形式是否有效。教學(xué)文中所指例子,可以這樣設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:激趣引入。師生談話,比較“我”和文中標(biāo)題,怎樣才能說我是“最好的”老師,順勢得出:寫一個人物要選擇事例來表達(dá),寫清楚前因后果,還要抓住特點(diǎn)來寫。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是:課前激發(fā)學(xué)生和自己的老師作比較,應(yīng)該要怎樣要抓住特點(diǎn)來寫人物、寫事情,明白內(nèi)容和標(biāo)題要相符合。
環(huán)節(jié)二:出示生字詞選擇題,解決生字詞讀音。
找出以下讀音正確的一項(xiàng)是( )
A.編造 破綻 侃xiōng侃而談 顱lú骨
B.貓猬獸 真?zhèn)蝫ěi 痕跡 吸jī取
C.強(qiáng)調(diào)diào 教訓(xùn) 駁倒 權(quán)quán威
D.糊hǜ弄 出人意料 目瞪口呆 饒lǎo有趣味
學(xué)生比較,得出C才是最適合的選項(xiàng)。選出答案的同時,說出錯的序號中每一個選項(xiàng)錯在哪里?再讓學(xué)生齊讀,正確的讀音兩遍。
在從中挑選“破綻”“出人意料”,讓學(xué)生結(jié)合文本來說意思,為下一環(huán)節(jié),說一件人物做了一件怎樣出人意料事作鋪墊。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是:用涵蓋這篇課文生詞易錯字讀音的選擇題,變換形式,讓學(xué)生區(qū)別讀音,結(jié)合文本說詞語意思,考查學(xué)生的比較能力、整合信息能力。
環(huán)節(jié)三:概括事件。快速默讀課文,思考:課文講了一件什么事?要求:準(zhǔn)確完整。
這樣設(shè)計(jì)的目的是:默讀有一定的速度,能讓孩子在在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序,考查學(xué)生的概括能力:人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果要完整,語言要簡潔。
環(huán)節(jié)四:品詞析句,學(xué)習(xí)寫法,合作評議懷特森先生為什么是“最好”的老師。
過渡:從一開始到最后,作者心情發(fā)生了翻天覆地的變化,究竟是什么原因呢?
A.從懷特森教的,體會最好老師的獨(dú)特教學(xué)方式。
探討:懷特森的教學(xué)方式,究竟獨(dú)特在哪里?找出課文具體段落,結(jié)合文本,說說懷特森先生是個怎樣的老師?
預(yù)設(shè):
生1:科學(xué)課上認(rèn)真地講授錯誤的知識。
生2:教學(xué)錯誤的知識讓同學(xué)們測驗(yàn)得零分。
生3:本應(yīng)該正兒八經(jīng)的教學(xué)內(nèi)容的卻讓我們成為一次“冒險”過程
……
小結(jié):懷特森先生正是以這一節(jié)出人意料的科學(xué)課上,深刻地影響了同學(xué)們。
用一句話來概括他,就是:教學(xué)方式獨(dú)特的人。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是:能簡單描述自己印象最深的人物,聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)的詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果,考查學(xué)生對課文的理解和賞析能力。
B.從懷特森一次次做的,對學(xué)生有什么好處,體會最好老師怎樣影響學(xué)生長久的。
過渡:懷特森先生與眾不同的話語讓我們有了影響,那究竟他是怎樣做的呢
探討:懷特森究竟做了什么,找出課文具體段落,結(jié)合文本,說說懷特森先生為什么是個最好的老師?
預(yù)設(shè):
生1:總是想方設(shè)法讓我們接受他挑戰(zhàn),我們花長時間去思考和論證。
生2:在饒有趣味又充滿刺激中,增長見識,接近真理。
生3:告訴我們一個重要道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。
教師可以小結(jié):是呀,他這種方法與眾不同,是長久的,一生影響孩子們的,教訓(xùn)讓人記憶深刻。就是這種獨(dú)特的教學(xué)方式,這種科學(xué)精神影響學(xué)生深遠(yuǎn),讓我們認(rèn)為他是最好的老師。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是:能在檢索中簡單描述自己印象最深的細(xì)節(jié),說出自己的理解和感受,體會作者的思想感情,考查學(xué)生提取信息、整合信息的能力。
三、抓好遷移,追求閱讀素養(yǎng)提高的“成果”
閱讀成效是否明顯,可以從個體是否學(xué)會舉一反三的能力看出,舉一反三可以簡單地說就是遷移,從此地及彼岸,這也是閱讀后的終極目標(biāo)。怎樣抓好閱讀遷移,也可以從該課的這樣教學(xué)做起。
環(huán)節(jié)四:去掉內(nèi)容,體會詳略,模仿寫法。
設(shè)題:文章寫到這里,本來也可以結(jié)束了,是否可以去掉最后一段糾正朋友看法錯誤的內(nèi)容,不是也不影響內(nèi)容完整嗎?亮出你的觀點(diǎn),說出你的理由或者依據(jù)。
這樣設(shè)計(jì)的目的是,能讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng),側(cè)面烘托的寫作方法,學(xué)生能說出自己的理解和感受,考查學(xué)生理解欣賞的能力。
我們就是按照這三個步驟來學(xué)習(xí)的,其實(shí),對于寫人的文章,我們都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
把這個方法記誦一遍,齊讀板書:概括事件、評議人物、品析詞句
這樣設(shè)計(jì)的目的是,讓孩子學(xué)會聽他人說話能認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn)。學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)能力。
環(huán)節(jié)五:類比閱讀
現(xiàn)在,老師就要檢測一下,你們能不能活學(xué)活用這個方法。
請翻書,請同學(xué)們用這個方法,自學(xué)練習(xí)李樹斌的《老師無法拒絕美》一文,等一下老師要檢測你們的自學(xué)效果(先標(biāo)注自然段)。
打出燈片:
(1)課文介紹了老師一件什么事?
(2)從文中第五自然段中找出詞語說明,熊老師是一位怎樣的老師?請找到相關(guān)句子,有理有據(jù)地評議人物。
學(xué)生依據(jù)前一學(xué)習(xí)方法得出事件概括為:主要講熊老師笑對“梅花銘”印在身上,愛心與智慧應(yīng)對學(xué)生抄作文應(yīng)付,將一位調(diào)皮小男孩引上作家之路的事情。評議人物特點(diǎn)為:具有寬容與賞識,幽默與智慧的不平凡的人格美的兩個特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是,學(xué)習(xí)快速瀏覽課文有一定的速度,擴(kuò)大知識面,在比較鑒別中獲得新的感知,從學(xué)習(xí)一人一事一特點(diǎn)到一人兩事兩特點(diǎn),寫事情可以因人而異,考查學(xué)生的概括能力、評鑒能力。
綜上所知,閱讀是具有層級體現(xiàn)的,最終要達(dá)到怎樣的閱讀效果,關(guān)鍵是如何改變形式,定級分層,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在充分的感悟、體驗(yàn)、思辨中,多維互動,按照個體的差異不斷地提高個體的閱讀素養(yǎng),最終達(dá)到理想的彼岸。