解析初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李旭偉

【摘要】? 教育部門(mén)一 直非常重視未成年人的義務(wù)教育問(wèn)題。特別是初中時(shí)期的未成年人，他們正處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)結(jié)合他們的成長(zhǎng)特征來(lái)因材施教。但目前，初中教育仍存在很多問(wèn)題。以初中化學(xué)為例，重點(diǎn)分析了初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生學(xué)習(xí)不熱情、創(chuàng)新教學(xué)模式過(guò)于形式化、與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)、不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高化學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)、結(jié)合日常生活提高課堂教學(xué)效率、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力等建議。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)實(shí)踐

初中化學(xué)不同于其他的學(xué)科，它在教學(xué)內(nèi)容方面涉及到很多化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些內(nèi)容十分繁雜，且互相之間的聯(lián)系又不夠明顯。雖然學(xué)生能理解老師在課堂上所講授的內(nèi)容，但在課后復(fù)習(xí)時(shí)往往會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶不深，甚至還會(huì)忘記。為順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，特意實(shí)施了新課程改革，以明文的方式對(duì)教師提出了新的要求。在教學(xué)方面，應(yīng)以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)原理，使學(xué)生在日常生活中能夠靈活運(yùn)用各種化學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的化學(xué)核心素養(yǎng)?；诖吮尘?，本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，分析了教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)不熱情

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中生之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)，對(duì)相關(guān)知識(shí)不甚了解。初中化學(xué)涉及很多概念和原理，要求學(xué)生具有比較高的理解能力和邏輯思維能力。因?yàn)檫@些化學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生望之卻步，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。而且，部分化學(xué)知識(shí)都較為抽象，學(xué)生為了能夠提高自己的化學(xué)成績(jī)，就只能選擇死記硬背，這樣導(dǎo)致他們無(wú)法真正掌握和消化這些化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)情況會(huì)限制初中化學(xué)教學(xué)水平，不利于提高學(xué)生的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式過(guò)于形式化

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求初中化學(xué)教師改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式。但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)壓力等方面的因素，導(dǎo)致一些化學(xué)教師急于展示教學(xué)成果，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)模式。盡管一些教師進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新，但也存在著太過(guò)形式化的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平。比如，化學(xué)教師在運(yùn)用情境創(chuàng)造的教學(xué)模式時(shí)，只是單純地在情境中提出問(wèn)題，而不要求學(xué)生在情境中解決這些問(wèn)題。除此之外，一些教師在使用新的教學(xué)模式時(shí)，會(huì)出現(xiàn)盲目過(guò)分追求教學(xué)趣味性的現(xiàn)象，而且沒(méi)有考慮新的教學(xué)模式到底適不適合教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法自然無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。

（三）與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

雖然初中化學(xué)課本上所涉及到的化學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活保持著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自己的思考能力，提高自己的觀察能力。但在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，很多化學(xué)教師并未聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)致一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。比如，在對(duì)石墨和鉆石進(jìn)行對(duì)比講解時(shí)，教師在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)并未聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的鉛筆芯和鉆石，而只是一味地講解石墨與金剛石的知識(shí)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能對(duì)影響教學(xué)效果。

（四）不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

和物理教學(xué)一樣，一些初中化學(xué)教師過(guò)分注重講解化學(xué)理論知識(shí)，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣導(dǎo)致學(xué)生雖然明白了化學(xué)原理，但無(wú)法通過(guò)具體可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)來(lái)深入理解，致使化學(xué)課教學(xué)效果不理想。

同時(shí)，還有一大部分教師仍然按照課本來(lái)講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，未帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的教學(xué)即便能使學(xué)生獲得比較理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是無(wú)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、解決初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的方法

（一）重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中最為重要的一部分。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著極強(qiáng)的好奇心。因此，教師應(yīng)該非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而有效地提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

比如，在向?qū)W生講解“二氧化碳”時(shí)，化學(xué)教師可以借助實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生更好地掌握它的化學(xué)屬性。比如，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為讓二氧化碳能與水發(fā)出反應(yīng)進(jìn)而生成碳酸。其化學(xué)反應(yīng)方程式是CO2+H2O=H2CO3。

碳酸會(huì)重新分解成水和二氧化碳，它的化學(xué)反應(yīng)方程式是H2CO3=CO2+H2O。

（二）提高化學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校應(yīng)該采取一些切實(shí)可行的措施來(lái)提升化學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，給化學(xué)教師提供一些可以提升自我能力的機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，可以定期舉行一些化學(xué)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是請(qǐng)其他優(yōu)秀的化學(xué)教師來(lái)示范上課。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提高化學(xué)教師的創(chuàng)新能力，讓他們意識(shí)到創(chuàng)新所帶來(lái)的教學(xué)效果，從而愿意去創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)新。

比如，創(chuàng)設(shè)情境這種新教學(xué)模式，化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情景前應(yīng)該提前了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并將現(xiàn)實(shí)情境與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且找到解決方案，最后在情境中解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。以“分子間隔”為例，初中化學(xué)教師在上課前可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備好兩杯豆子，一個(gè)杯子里裝的是大豆，另一個(gè)杯子里裝的是小豆，讓學(xué)生將兩個(gè)杯子里的豆子混在一起，然后讓他們觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然是兩杯豆子，但混在一起不一定會(huì)得到兩部的豆子。通過(guò)這樣的實(shí)際案例，類比分子性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）結(jié)合日常生活提高課堂教學(xué)效率

在化學(xué)教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)。此時(shí)，教師需要將課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而有效地提高課堂教學(xué)水平。例如，在“酸堿性”教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將日常生活中常見(jiàn)的“酸堿性”相關(guān)的東西呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將它們分類，這樣學(xué)生可以簡(jiǎn)單地理解“酸堿”相關(guān)的概念，同時(shí)有利于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)密切相關(guān)。如果教師一味地講解書(shū)本知識(shí)，就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這時(shí)，教師可通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)，而且有利于提高化學(xué)教學(xué)效率。提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

例如，在生產(chǎn)CO2的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師可以先講解和演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提前告知學(xué)生們應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要引導(dǎo)這一過(guò)程，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)分析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可知要提高我國(guó)初中化學(xué)教育的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)初中化學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展。初中化學(xué)教師應(yīng)始終注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)。

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