運(yùn)用FEG V3.0開展智慧課堂教學(xué)

梁正雄 李華麗

2017年初，江北區(qū)鯉魚池小學(xué)在中國(guó)教育科學(xué)研究院的傾情指導(dǎo)和重慶市江北區(qū)委區(qū)府的大力支持下，正式啟動(dòng)“未來學(xué)?！表?xiàng)目，開始了智慧教育和未來學(xué)校的探索。學(xué)?；凇拔磥韺W(xué)?！崩砟睿貥?gòu)了學(xué)習(xí)空間，每個(gè)空間都有信息技術(shù)裝備，以及支持師生設(shè)備的Wi-Fi環(huán)境。觸控屏一體機(jī)、師生移動(dòng)終端設(shè)備，以及“FEG未來教育”個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)3.0是開展智慧教學(xué)的保障。

● 認(rèn)識(shí)FEG教學(xué)系統(tǒng)

“FEG未來教育”個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)3.0（FEG V3.0）是一款交互性強(qiáng)、能即時(shí)反饋、資源推送、教與學(xué)數(shù)據(jù)采集和分析的適合未來教學(xué)的軟件系統(tǒng)。利用此系統(tǒng)，可開展個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)、分層教學(xué)等。此系統(tǒng)包含“FEG未來課堂軟件”“FEG未來課堂互動(dòng)平臺(tái)”和“FEG未來智能教育云”。學(xué)校依托FEG教學(xué)系統(tǒng)開展智慧教學(xué)，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)課堂改革，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

● 實(shí)施智慧課堂教學(xué)

智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、無線通信等新一代信息技術(shù)而打造的智能化教育信息生態(tài)系統(tǒng)，是數(shù)字教育的高級(jí)發(fā)展階段，也是先進(jìn)的教育理念和信息化技術(shù)的綜合體。下面以人教版PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit1 Our School為例談?wù)勚腔壅n堂教學(xué)的具體實(shí)施。

1.設(shè)計(jì)思路

本課以FEG教學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，主要采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合小學(xué)英語課程中的交際、情境、講解、討論等方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)法上也是以FEG教學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，采用協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究的策略。

2.技術(shù)賦能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（1）學(xué)習(xí)資源前置，翻轉(zhuǎn)課堂

筆者在教授Our School一課時(shí)，先進(jìn)入“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”或進(jìn)入“資源庫”，取得課文錄音，再登錄FEG教學(xué)系統(tǒng)錄制課前詞匯和句型講解視頻，最后發(fā)布通知：①自學(xué)微課，掌握“computer lab、canteen、gym、office、behind、in front of”的讀法和寫法，初步學(xué)會(huì)There be句型結(jié)構(gòu);②根據(jù)課文內(nèi)容繪制校園地圖。學(xué)生收到通知后，就可以自學(xué)了。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己喜好，選擇教師提供的英音版和美音版課文錄音，也可以自由選擇學(xué)習(xí)的次數(shù)，直到學(xué)會(huì)為止。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完成后還可以提出問題，教師可以在云平臺(tái)通過“最新消息”，看到班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的集成，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)

在教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)校的生活情境。首先，通過FEG系統(tǒng)播放一段介紹國(guó)外小學(xué)生活的視頻，讓學(xué)生迅速進(jìn)入原汁原味的英語環(huán)境中;接著，利用未來課堂軟件播放一段學(xué)?；顒?dòng)的說唱Rap，歡快的節(jié)奏，點(diǎn)燃了課堂，學(xué)生們紛紛跟著說唱起來，在不知不覺中進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。通過說唱Rap，學(xué)生既開口說了英語又復(fù)習(xí)了舊知，也為后面介紹學(xué)校場(chǎng)所及功能做了鋪墊。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小游戲開啟協(xié)作學(xué)習(xí)

本課教學(xué)以“Running kid”作為闖關(guān)任務(wù)，根據(jù)自制的校園地圖，學(xué)生在闖關(guān)過程中了解了校園的各個(gè)場(chǎng)所及其功能。為了完成這個(gè)任務(wù)，筆者將學(xué)生分成4人一組，引導(dǎo)學(xué)生采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)策略，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有趣的小游戲能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們更樂意參與到活動(dòng)中。

（4）互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)是智慧教學(xué)的核心，不僅可以避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，還能吸引學(xué)生注意力，發(fā)展學(xué)生思維。例如，任務(wù)一：利用地圖，跑到電腦室，完成Spell and write、listen and answer、look and read、read and discuss、recall and say、think and say這六個(gè)活動(dòng)。筆者用高度互動(dòng)的多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)，在未來課堂軟件中使用無限復(fù)制、圖層設(shè)置、觸發(fā)設(shè)置、容器設(shè)置、透明度、消除音頻等功能，讓每一個(gè)活動(dòng)課件都能與學(xué)生互動(dòng)，信息化工具的輔助極大地支持了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，筆者布置了與學(xué)生互動(dòng)的題目：“Is the computer lab in front of the hall？ Are there any computers in the computer lab？ Do you like playing computer games？ Why or Why not？”學(xué)生通過平板對(duì)問題即時(shí)作答。借助未來課堂軟件，學(xué)生完成任務(wù)一，不僅鞏固了課前學(xué)習(xí)的核心詞匯computer lab、in front of，還通過聽音回答、看看讀讀、讀讀討論等活動(dòng)理解了課文，學(xué)會(huì)了提取語段中的關(guān)鍵信息，把握語段的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而嘗試表達(dá)學(xué)校不同場(chǎng)所的位置。

（5）即時(shí)反饋，做更多的引導(dǎo)與生成

通過課堂的即時(shí)反饋，學(xué)生可以及時(shí)了解自己在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、存在問題，起到強(qiáng)化、督促、糾正的作用。這種即時(shí)反饋也讓教師及時(shí)了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，起到檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果的作用，對(duì)于存在的問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生也可以及時(shí)予以指導(dǎo)，使課堂教學(xué)成為具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)。例如，在任務(wù)二中，筆者設(shè)計(jì)了許多即時(shí)反饋活動(dòng)。任務(wù)二：跑到體育館。完成Spell and write、chant with the rap、think and guess、look and say、think and match這五個(gè)活動(dòng)，接著，筆者以問題“Where is the gym？ What can you see？ What can you do in the gym？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，接著開展讀一讀、說一說、做一做的課堂活動(dòng)。

（6）多方式評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)成效

小學(xué)英語課堂以隨學(xué)評(píng)價(jià)為主。教師鼓勵(lì)的言語、贊賞的動(dòng)作、欣賞的眼神都能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)成效。FEG教學(xué)系統(tǒng)為生生評(píng)價(jià)提供了平臺(tái)。例如，任務(wù)三：找到餐廳和辦公室。選擇一個(gè)地方進(jìn)行談?wù)?，教師出示板書語言支架，讓學(xué)生在資源庫中選擇資源包，并介紹：“Lets run！”“This is…”“Its…”“There is /are…”“We can…”每個(gè)學(xué)生介紹后，都能在平臺(tái)上展示，小組之間也可以展開互評(píng)。

3.課后作業(yè)，以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)

智慧課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基于信息技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)可以重點(diǎn)開展個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。首先，教師不再布置統(tǒng)一的作業(yè)，而是依據(jù)每個(gè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況發(fā)布針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)，基于信息技術(shù)平臺(tái)智能推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料;其次，學(xué)生完成作業(yè)后可以根據(jù)自己的進(jìn)度，通過平臺(tái)及時(shí)將作業(yè)提交給教師，客觀題可以得到即時(shí)的自動(dòng)批改和反饋，而對(duì)于主觀作業(yè)題，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況錄制作業(yè)批改微課，及時(shí)推送給學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo);再次，學(xué)生可以基于平臺(tái)觀看自己的作業(yè)批改微課，也可以在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問，與教師、同學(xué)討論交流，進(jìn)行總結(jié)反思。

● 結(jié)束語

智慧課堂會(huì)越來越普及，但技術(shù)的背后還是要以優(yōu)秀的師資為支撐，教師只有提高自身素養(yǎng)以及教學(xué)水平，才可以更好地駕馭智慧課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。