激勵策略在小學班主任工作中的應用思考

邴占蘭

摘 要：小學班主任在日常工作中的角色通常是組織者，引導學生端正學習態(tài)度，學習生活常識，在課堂上遵守紀律，在學校遵守規(guī)章制度，在社會遵守公共道德。小學階段班主任工作中常用的教學方式是激勵策略，但在實際應用中存在一些問題?；诖?，對激勵策略存在的一些問題進行分析，總結在小學班主任工作中激勵策略的實施方式。

關鍵詞：班主任;激勵策略;方式

當前小學階段的班主任工作受到素質教育思想的影響，開始重視德育工作，班主任在日常工作中也意識到了，小學班主任工作不僅需要維護班級日常的學習狀況，更重要的是注重德育，為學生的個人未來發(fā)展提供保障。將激勵策略應用于小學班主任工作中，對學生的日常管理和德育都有積極意義。能夠促進班主任工作方式的改革，提高教學質量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才提供基礎。

一、小學班主任工作中實施激勵策略的現(xiàn)狀

1.實施力度不足

激勵策略是當前班主任工作的重要手段，在學習、勞動、德育等方面都有較為廣泛的運用。但是目前激勵策略的實施體系尚不完善，實施力度不夠，相應的工作質量不高。其中實施力度不足體現(xiàn)在相關政策規(guī)定不夠具體，沒有強有力的政策規(guī)定保證激勵策略的實施。針對德育方面，激勵策略的相關活動較少，對小學班主任的德育工作產(chǎn)生的促進作用不大。

2.實施方式不完善

在激勵策略實施過程中，實施方式過于保守，單純停留在是非對錯的標準層面，沒有深究事件當中的深層意義。例如德育的時候會將道德知識和思想灌輸給學生，沒有結合實際進行分析，也忽略了學生的自主性，讓學生只能接受教導，缺乏思維能力的鍛煉。再者，在班主任工作中，出現(xiàn)教師、學生之間溝通不暢的局面，導致班主任在解決學生問題的時候運用普遍方法，不符合本班學生的特點，也不符合小學生的身心發(fā)展特點，造成激勵策略在實際應用中的效果不佳。

3.缺乏對班主任工作的管理

部分學校對班主任工作不太重視，導致對于班主任工作實際效果欠佳。每個學年對班主任工作有一定的激勵制度，但評判標準是以學生成績?yōu)橹鞯?，造成班主任在工作中將成績提升放在首位。實際上班主任工作不止成績一個方面，更多的是對班級風貌的維護，還有對學生的德育。小學班主任對工作重心的認識不清導致激勵策略的實施效果不佳。

二、小學班主任工作中實施激勵策略的方式

1.切實提高小學生的自律性

小學班主任的主要工作，一方面是維護班級的正常學習活動的開展，另一方面是培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣。其中，自律在生活和學習上均是學生的優(yōu)良品德。因此，教師可以通過實施激勵策略提高學生的自律性。比如，實施班干部輪班制，讓學生輪流成為班級事務的管理者，作為班干部首先要以身作則，以自己的言行影響班級學生的言行。再者，按照班級管理標準約束學生的行為。實施班干部輪班制度培養(yǎng)學生的自律性，并且增強班級凝聚力。然后按照一定的時間段對優(yōu)秀班干部評選，請班級同學投票選舉優(yōu)秀班干部并進行獎勵，發(fā)揮激勵策略的作用。班干部輪流制度能讓學生體會到班級管理的艱辛，能增強與班主任之間的配合，更能增強班級凝聚力和集體榮譽感。

2.確保激勵策略的真實性和有效性

激勵策略的真實有效是班主任工作質量的保障。激勵策略具有一定的觸動作用，通過獎懲制度對學生的言行進行影響，在激勵策略實施的過程中，讓學生形成良好的學習生活習慣，同時培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、敬畏規(guī)則的意識，確保激勵策略的真實有效，比如學校想要表彰優(yōu)秀學生可以選在升國旗儀式之后，或者開學典禮;班主任進行激勵策略的時候可以選擇班會或者家長會。大型集會更容易對學生產(chǎn)生觸動，對于被獎勵的學生或其他學生的激勵作用都較為強烈。

3.加強激勵策略和現(xiàn)實的聯(lián)系

實際上班主任對學生的教育工作也有大部分體現(xiàn)在生活中，小學階段對學生的學習要求相對較低，更多的是教會學生學習方法和生活道理，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范。所以班主任在日常工作中，不僅要規(guī)范學生在學校的行為，而且要加強引導，讓學生在家里也保持良好的生活習慣，促進學生的全面發(fā)展。如在學校團結友愛同學是學生的基本行為規(guī)范之一，學生能夠在友善輕松的氛圍當中學習、生活，而這種優(yōu)良品質在家就可以是尊敬熱愛父母，與父母保持良好的相處模式，營造溫馨平等的家庭環(huán)境。在班級中學生可以通過周記、班會等形式，與班主任溝通家庭生活中的小故事，對于積極配合學生學習的家長給予肯定，也是激勵策略的一種。

總之，本文結合當前小學班主任工作中存在的問題，針對性地指出小學班主任工作中應用激勵策略的具體方式。小學階段對學生的學習要求相對較低，側重于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，初步建立起是非觀念和道德觀念，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。激勵策略可以從意識上帶動學生，規(guī)范自身行為，向他人優(yōu)秀言行學習，形成良好的風氣，促進學生的身心發(fā)展。

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編輯 馮志強