如何指導學生修改作文

時月

優(yōu)秀的文章都是經(jīng)過反復修改、斟酌推敲得來的，教師要實現(xiàn)學生全方位自主修改作文的目標，就要培養(yǎng)學生修改的意識，讓他們養(yǎng)成好的修改作文的習慣，提高寫作能力。

《新課程標準》指出：“要指導學生自主修改作文，并主動與他人交換修改，做到語句通順，標點正確，書寫規(guī)范、整潔?！苯處熞l(fā)揮學生學習的主體作用，把批改作文的主動權(quán)還給學生，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。

一、教會學生作文修改的方法

最成功的作文修改是教會學生作文修改的方法，這樣才能讓學生在修改實踐中提高自己的寫作水平。在作文教學中，教師可以從以下方面入手，教會學生作文修改的方法：

1.邊讀邊修改

朗讀對于修改作文非常重要，方便而高效。教師可以要求學生不僅看作文還要讀作文，看看讀讀，自己的作文中心是否突出，選材是否新穎，內(nèi)容是否具體。教師可以鼓勵學生朗讀，思考層次是否清晰，過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否完整，首尾是否呼應(yīng)，語句是否連貫，用詞是否準確，標點符號是否準確，書寫是否符合整潔美觀的要求等。這樣，學生對自己的作文就了然于胸，也會修改自己的作文了。

2.同學互換修改

教師可以組織學生相互間進行作文修改，可以在兩個同學之間互換。教師組織學生換改，可以讓學生鑒賞自己的作品，欣賞別人的作品，吸取別人的長處，大膽指出別人作品的缺點，提出自己的修改建議，這樣可以取他人之長，補自己之短，進而提高自己的修改水平。

3.集體修改

教師可以選擇1-3篇有代表性的中等作文，用投影儀展示出來，然后，引導學生通讀全文，集體評議優(yōu)劣，對作文的不足提出自己的修改方案。教師還要進行最后的總結(jié)，指出文章的優(yōu)點和不足。在集體修改的時候，要注重討論，發(fā)揮學生學習的主體性，打破思維定勢，組織學生在論辯中掌握更多的作文修改的方法。

4.導改法

教師對學生的作文給予修改的引導和指點，提出有效的修改方法和策略，這些建議應(yīng)該具有可操作性。教師可以進行書面批注，也可以采用課堂口頭點評的方法，多角度、多層次培養(yǎng)學生的修改能力，使學生養(yǎng)成良好的修改習慣。

5.教師示范修改

教師可以運用示范作文，讓學生比較得知自己的優(yōu)點和缺點。教師進行修改，最后，呈現(xiàn)給學生精彩紛呈的好作文。教師要注意多修改幾篇，防止學生盲目模仿和照抄照搬。

6.定點修改

教師可以將學生的作文分為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等板塊，制定修改要求，確立若干個修改訓練點，組織指導學生進行定點修改訓練，逐步提高學生的修改能力，提高學生的寫作水平。

二、實現(xiàn)作文修改和日常課堂教學的融合

修改作文不是一周一節(jié)的作文課能完成的任務(wù)，需要學生在不斷的學習中積累，厚積而薄發(fā)。教師可以將學生作文修改和日常課堂教學高度融合，在平時的教學中落實修改的訓練。例如，教師在教學課文的時候，可以讓學生說說哪里的景色最美？思考可以讓風景更加美好嗎？教師要指出學生作文中出現(xiàn)的病句，組織學生立即修改，當堂訓練學生修改文章的能力，為學生養(yǎng)成好的作文習慣和修改習慣打好基礎(chǔ)。課堂修改不僅限制在錯別字、病句等方面，還應(yīng)落實在修辭方法、寫作方法的運用等方面。這樣，學生學會了修辭方法的巧妙運用，能將文章寫得生動，令人耳目一新。

三、在拓展中深化，強化學生自改作文的能力

作文自改不僅是修改技巧和方法的訓練，更是認知能力和思維水平的提高訓練。教師要提高學生的認知能力，提升學生的思維水平，深化學生自我修改的能力，將學生自我修改作文的能力內(nèi)化為學生的綜合素養(yǎng)。

1.協(xié)調(diào)自我修改和認知能力提升的關(guān)系

教師要強調(diào)學生對中心思想的把握，讓學生對事物形成正確的認識，正確科學合理地分析，提高學生分析事物的能力。

2.協(xié)調(diào)作文修改與觀察力培養(yǎng)的關(guān)系

學生寫作內(nèi)容往往不具體，教師要指導學生觀察所寫的對象，提高學生的觀察能力，把握好協(xié)調(diào)作文修改和觀察力培養(yǎng)的關(guān)系。

3.協(xié)調(diào)作文修改與思維發(fā)展的關(guān)系

思維和語言是統(tǒng)一的，教師要糾正學生中心不明確、條理不清晰、詳略不恰當?shù)让?，啟發(fā)學生拓展自己的思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)，塑造學習品質(zhì)，養(yǎng)成思考的好習慣。

總之，修改作文非常重要，教師要引導學生學會思考，學會修改。要培養(yǎng)學生修改文章的意識，激發(fā)他們修改作文的興趣，教會其使用修改符號，引導學生掌握修改規(guī)律，養(yǎng)成好的修改習慣，提高學生修改作文的能力。