地方院校大學(xué)數(shù)學(xué)金課課堂研究

曾婷

摘 要：對(duì)于地方院校一些應(yīng)用型特色專業(yè)，在其大學(xué)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，著重研究其金課課堂打造的必要性、方法等。

關(guān)鍵詞：地方院校;大學(xué)數(shù)學(xué);金課

中圖分類號(hào)：G424.1 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

當(dāng)下一些地方院校一般開設(shè)了其應(yīng)用型特色專業(yè)，比如城建類的專業(yè)。在這些應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)摒棄照搬理論，而應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，打造與專業(yè)融合的金課課堂。下面談?wù)劥祟惤鹫n課堂建設(shè)的必要性、打造過程等重要內(nèi)容。

1課程打造研究

1.1地方院校轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用型高校的形勢(shì)下，進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革及信息化教學(xué)的必要性

在打造金課，去除水課的倡導(dǎo)之下，有必要對(duì)城建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革，或數(shù)學(xué)專業(yè)課介入工程實(shí)踐案例等。也有必要進(jìn)行信息化教學(xué)改革。傳統(tǒng)教學(xué)與新的教學(xué)環(huán)境之間存在差異。傳統(tǒng)教學(xué)注重粉筆板書，老師通過自己的言語，再加以一定的肢體語言，來向?qū)W生傳授知識(shí)，大學(xué)生這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，難免有些枯燥，現(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)生都比以往活潑，偏好于更直觀的畫面，更加喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)方式。我們研究新的信息化教學(xué)手段，如線上布置作業(yè)、發(fā)布課題、討論問題、答疑，課內(nèi)多媒體教學(xué)，Matlab、Lingo等實(shí)戰(zhàn)編程等，以及比傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)越之處，如：從視覺感光上改善了教學(xué)效果，一些非常復(fù)雜、在黑板上用粉筆難以畫出的空間立體圖，就可以通過多媒體等方式展現(xiàn)出來，甚至可以利用動(dòng)畫技術(shù)，將圖片一幀一幀、慢動(dòng)作演示，學(xué)生一目了然，光從視覺上就強(qiáng)化了記憶，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。因此這些改革措施是非常有必要的，效果也很明顯。

1.2構(gòu)建城建類應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)金課課程體系

1.2.1確定適合參與金課的數(shù)學(xué)課程

根據(jù)地方院校已有的大學(xué)數(shù)學(xué)理論或?qū)嶒?yàn)課程，篩選出最適合參與金課建設(shè)的多門數(shù)學(xué)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、Matlab、Lingo程序等等，同時(shí)確定相應(yīng)的教研團(tuán)隊(duì)里的授課教師，授課對(duì)象可以是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，也可以是非數(shù)學(xué)專業(yè)的工程類專業(yè)學(xué)生，以及其他熱衷于數(shù)學(xué)與工程的所有學(xué)生。

1.2.2創(chuàng)編基于金課的特色系列校本教材

開展校本教材研究，創(chuàng)編金課課堂制作指南、數(shù)學(xué)立體圖動(dòng)畫制作、大量嵌入工程類相關(guān)知識(shí)的數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)編程教程，這是一套適合地方應(yīng)用型院校學(xué)生使用的校本特色教材。

1.2.3重點(diǎn)為打造融合了數(shù)學(xué)與工程的金課課堂

教研團(tuán)隊(duì)將采用線上-線下-線上循環(huán)教學(xué)模式，歷經(jīng)理論-實(shí)踐-理論的認(rèn)識(shí)過程，利用畢業(yè)論文提前化的指導(dǎo)思想，打造融合了數(shù)學(xué)與工程的應(yīng)用型金課課堂?，F(xiàn)有本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)大多停留在傳統(tǒng)黑板式教學(xué)，以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課后再進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的消化，因缺少師生及生生交流，其消化過程和效果究竟如何，都無從得知。更談不上將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。筆者開始研究一種新的教學(xué)模式。

當(dāng)今是信息時(shí)代，師生都已投身信息技術(shù)革命，甚至已離不開網(wǎng)絡(luò)信息了。上每一堂課之前，我們先在線上發(fā)布課程信息，比如數(shù)苑信息平臺(tái)，在此平臺(tái)上面，老師可以發(fā)布上節(jié)課的作業(yè)、下節(jié)課前要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，甚至可以給學(xué)生出一兩個(gè)數(shù)學(xué)建模式的題目，其中嵌入了工程實(shí)踐，如價(jià)值工程法、優(yōu)選最佳項(xiàng)目的層次分析法等等。讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些實(shí)際問題，層次分析法中就用到了特征值與特征向量的求法，這既能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工程方面的問題，也能用淺顯明了的工程案例來幫助學(xué)生更好地理解枯燥難懂的數(shù)學(xué)概念。

線下金課課堂，絕不同于傳統(tǒng)的為考試而教學(xué)的水課，而是以學(xué)生為中心的課堂，可以統(tǒng)籌安排上課時(shí)間，每次課的前45分鐘啟發(fā)講授新知識(shí)點(diǎn)，后45分鐘集中討論知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，尤其是在工程方面的應(yīng)用。這就要求教師作完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。必須反復(fù)研讀教材，思考各個(gè)細(xì)節(jié)諸如視頻講授的節(jié)奏、選取的例子、視覺呈現(xiàn)效果以及相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)等。提倡采用錄屏軟件+PPT的方式進(jìn)行教學(xué)視頻錄制。選擇一個(gè)錄屏軟件，以空白演示文稿為電子白板，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在邏輯，把教學(xué)問題的講解過程一步一步地呈現(xiàn)在演示文稿上同時(shí)配以清晰的語音講解，與傳統(tǒng)教學(xué)視頻的全部教學(xué)內(nèi)容的靜態(tài)呈現(xiàn)方式相比，這種教學(xué)講解過程的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)更有利于幫助學(xué)生集中注意力，提高自主學(xué)習(xí)效果。特別地，為將數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)思路通過圖片、動(dòng)畫方式表示出來，教師還應(yīng)精通PPT課件制作、Word、Excel辦公軟件，還有Matlab軟件、Mathematic數(shù)學(xué)軟件、Flash動(dòng)畫制作軟件等。也可適當(dāng)選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。這樣就加強(qiáng)了師生、生生互動(dòng)，教學(xué)效果十分明顯。討論及解決問題的結(jié)果可以作為平時(shí)成績(jī)的主要參考依據(jù)，建議占到百分之四十。這就類似于小型的與工程有關(guān)的數(shù)學(xué)建模，其指導(dǎo)思想可以認(rèn)為是將畢業(yè)論文提前化，即為將來的畢業(yè)論文熱熱身，打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

再次回到線上平臺(tái)，教師及時(shí)收到學(xué)生反饋的問題、信息，繼續(xù)討論，如此循環(huán)反復(fù)直至問題解決。直至學(xué)生能從中有所收獲。進(jìn)而還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、在雜志上發(fā)表相關(guān)論文、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

這樣其實(shí)真正歷經(jīng)了理論-實(shí)踐-理論的認(rèn)識(shí)過程，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正掌握知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)。

2總結(jié)

這種線上線下大學(xué)數(shù)學(xué)金課課堂，對(duì)于提高教師專業(yè)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是大有幫助的，尤其是能讓地方院校應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐與數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)更好地融合起來。在視覺感知、教學(xué)互動(dòng)及學(xué)習(xí)成果上都是有顯著效果的。應(yīng)積極推進(jìn)其課程建設(shè)進(jìn)度，最大地激發(fā)教、學(xué)潛能。

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