高中生涯規(guī)劃教育的價值追求與實現(xiàn)路徑

郭平?朱祥勇

高中階段是學生個性形成、學業(yè)發(fā)展、人生抉擇的重要階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是學生選擇未來人生發(fā)展方向的關鍵時期。開展普通高中生涯規(guī)劃教育，目的是引導學生在高中階段積極學習，為今后的學習、生活和工作做好必要的準備，并幫助學生實現(xiàn)自我發(fā)展和健康成長，是貫徹立德樹人根本使命，促進學生全面、個性化發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、高中生涯規(guī)劃教育的實施現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在國外已有完善的理論和豐富的經(jīng)驗。國內(nèi)雖然起步較晚，但發(fā)展迅猛，特別是新高考改革催生我國生涯規(guī)劃教育的迫切需求。

1.國外生涯規(guī)劃教育起步早，理論成熟，經(jīng)驗豐富

職業(yè)生涯規(guī)劃起步于20世紀初期的美國，之后在一些發(fā)達國家如德國、法國、日本等各級各類學校中廣泛傳播、發(fā)展和應用于升學就業(yè)方面。

新西蘭教育部于2003年發(fā)布了《新西蘭學校中的生涯教育與指導》，對生涯教育的目標、內(nèi)容、實施方式、評價等多個方面做出了規(guī)定與說明。2009年，新西蘭教育部發(fā)布了最新修訂版本《新西蘭基礎教育課程框架》，提出將自我管理能力、交往能力、社會參與和貢獻能力、思考能力、語言文字應用能力五大關鍵能力作為1～13年級學生生涯教育的能力目標。

2006年11月，日本文部科學省制定了《小學、初中及高中職業(yè)生涯教育推進指南》，指出基礎教育階段的職業(yè)生涯教育主要著眼于培養(yǎng)學生建立人際關系的能力、活用信息的能力、規(guī)劃未來的能力和獨立決策的能力。

澳大利亞在2010年發(fā)布了《澳大利亞生涯發(fā)展藍圖》，一共列出生涯規(guī)劃管理所需要的十一個元素，涉及個人管理能力、學習和工作的探索能力、生涯建設能力三個方面，分幼兒園、小學、初中、高中四個階段進行。每種能力在每個發(fā)展階段按照四個學習層次開發(fā)考核指標：獲得并理解知識、在行動中應用知識技能或體現(xiàn)態(tài)度、將習得的知識和技能個性化地變成自己的東西、能創(chuàng)造新的東西。

國外經(jīng)過多年實踐，積累了豐富的生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗，構建起了較為完善的生涯教育理論，形成了較為完善的制度和模式，這些有益經(jīng)驗都值得我們學習與借鑒。

2.我國高中生涯規(guī)劃教育起步較晚，發(fā)展迅猛，問題不少

我國對開展學生生涯規(guī)劃教育的研究和實踐起步較晚，但大有蓬勃發(fā)展之勢，特別是2014年9月后，隨著新高考改革拉開大幕，全國范圍的生涯規(guī)劃教育的浪潮掀起[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱

要（2010—2020年）》中明確指出“建立學生發(fā)展指導制度”。文件強調(diào)，學校應新增服務和支持學生“發(fā)展”的新時代職能?！督逃筷P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》以具體規(guī)章的形式，提出建立普通高中學生發(fā)展指導制度，將制度內(nèi)容擴充涵蓋指導學生學會選擇課程，做好生涯規(guī)劃?！督逃筷P于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》進一步拓展了學生發(fā)展指導的內(nèi)涵，指出全面實施綜合素質(zhì)評價，促進學生認識自我、規(guī)劃人生，積極主動地發(fā)展。2019年《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《意見》）對學生發(fā)展指導的目標和具體措施、途徑進行了全面的闡述，強調(diào)學生發(fā)展指導要注重實效、健全指導機制。學校育人模式的轉變倒逼育人理念的更新和育人方法探索。加強高中生涯規(guī)劃教育不僅勢在必行，而且刻不容緩。

目前，我國學生發(fā)展現(xiàn)狀堪憂，學生發(fā)展缺乏指導的問題還比較突出：學生對人生缺少規(guī)劃，理想信念不明確，生涯規(guī)劃缺少自主性，專業(yè)和職業(yè)選擇盲目;發(fā)展單一片面，德智體美勞“五育”發(fā)展中，智育較有優(yōu)勢，而其他“四育”被忽略，沒有體現(xiàn)“五育”并舉全面發(fā)展;發(fā)展不均衡，個體發(fā)展不和諧，群體發(fā)展存在較大差異;發(fā)展不充分，學生缺少主動性;家長和教師作為學生成長的引路人和陪伴者，缺乏對學生成長指導的理念和方法。各級各類教育行政部門不斷強化“立德樹人”“五育并舉”，不僅強化學校教育的全面性，更展現(xiàn)出未來社會對于人才的期待—全面而有個性的人。教育的本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展，學校教育的出發(fā)點和歸宿都是學生。從學校育人現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，學校育人有一定的功利化傾向，忽略了學生作為主體的人的全面發(fā)展，也缺少對學生發(fā)展的規(guī)劃和指導;教師作為學校育人理念的實踐者，缺乏對全面育人的規(guī)劃和對學生發(fā)展的指導，全面育人觀念有待更新。

二、高中生涯規(guī)劃教育的價值追求

強調(diào)生涯規(guī)劃教育的價值不僅具有關照個體全面發(fā)展的德育價值，同時具有引領學校教育改革和惠及學生特殊需求及教師個人專業(yè)成長的優(yōu)勢[2]。

1.彰顯學生為本的核心理念

（1）促進個體的自主發(fā)展

新高考改革取消了文理分科，采用“3+3”或“3+1+2”的模式，允許學生根據(jù)自己的興趣和學習計劃選擇三門科目。在這樣的背景下，如何合理選擇學科成為學生和家長關心的最大難題。高中生涯規(guī)劃教育可以幫助學生清楚地認識自己的興趣、個性、能力和學科專業(yè)特長，同時，也能提升學生在職業(yè)認可、職業(yè)選擇和職業(yè)傾向方面的能力。學生在學習過程中更加注重個性的發(fā)展，面對高考也更加理性和從容。

（2）適應成長發(fā)展的需要

人的生涯發(fā)展既是一個自然生命的成長過程，也是一個自我設計與創(chuàng)造的奮斗過程。生涯教育是一個完整的教育體系，貫穿于整個學校教育階段乃至人的一生，具有連續(xù)性與完整性。生涯規(guī)劃教育不是讓學生為未來選擇職業(yè)，也不是在孩童時就選定發(fā)展方向，而是為未來做好準備，能夠在小學、中學、大學直至終身教育的長途跋涉中，不斷完善自我、豐盈自我。從小就種下生涯啟蒙的種子，讓孩子從小學到大學形成一條完整的職業(yè)生涯教育“鏈”。

（3）培育學生的生命品質(zhì)

生涯規(guī)劃教育既要著眼于當下，培養(yǎng)學生以選擇能力為核心的人生規(guī)劃能力，又要放眼未來，培養(yǎng)學生適應將來社會與職業(yè)變化需要的核心技能與重要品格。生涯啟蒙是對中小學生生命成長價值的關照，是喚醒學生自我發(fā)展、自主發(fā)展的意識，是讓學生帶著夢想體驗、探究、感悟生命、生長、成長的過程，是培養(yǎng)學生社會適應性的有效路徑。

（4）最大限度地釋放潛能

生涯規(guī)劃教育是引導一個人為實現(xiàn)人生價值而進行自我認識、規(guī)劃和實現(xiàn)的過程，其宗旨就是促進人的全面發(fā)展。高中階段是職業(yè)發(fā)展教育的強化階段，是實施生涯規(guī)劃教育的重要時期。中小學職業(yè)發(fā)展任務的完成與未來職業(yè)的整體發(fā)展直接相關。

學生生涯規(guī)劃教育不只是為學生選擇學科、選擇大學、選擇專業(yè)、規(guī)劃職業(yè)提供指導幫助，其重點是有效促進學生的自我認識、自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的內(nèi)部動機與自主性，培養(yǎng)學生自我調(diào)控、自我選擇、自我評價、自我決策、自我管理以及思維成長的能力，積極面對人生發(fā)展路上的變化與不確定，促進學生自我認識與自我認同，發(fā)展積極的自我

概念[3]。

2.引領教師成長的現(xiàn)實訴求

教師對學生生涯發(fā)展具有重要意義，教師的學習與工作態(tài)度、人際關系與交往、生涯規(guī)劃與選擇等，對學生的為人處事方式、學習計劃與安排、人生認識與規(guī)劃等會產(chǎn)生重要影響。提升和完善教師生涯規(guī)劃教育的專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力，是引領教師專業(yè)成長的重要且緊迫的任務。教師應該增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識，強化自身專業(yè)發(fā)展的自覺性，不斷提升自身專業(yè)水平[4]。

《意見》要求重點提升教師的學生發(fā)展指導能力，將生涯規(guī)劃教育作為教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容。開展高中生涯規(guī)劃教育，首先，教師要能夠認識到生涯規(guī)劃的重要性和必要性。教師應該認識到，隨著高考綜合改革的推進，學生有更大的自主學習空間和更多的個人發(fā)展選擇，做好高中生涯規(guī)劃教育，可以幫助學生充分了解自己，培養(yǎng)特長，初步建立興趣、學習、職業(yè)和生活之間的系統(tǒng)關系，并思考和處理人生發(fā)展規(guī)劃和當前努力、個人幸福和祖國需要之間的關系，為全面健康發(fā)展奠定心理和學術

基礎。

其次，教師要自覺遵循開展生涯規(guī)劃教育的基本原則。教師要堅持以學生為主體，幫助學生樹立正確的理想和信念;堅持面對所有學生，遵循學生成長的規(guī)則，尊重個人差異;注重與日常教育和教學有機結合;合理規(guī)劃教育內(nèi)容和重點;堅持主體實踐，從學校和學生的實際出發(fā)，注重實踐經(jīng)驗，根據(jù)當?shù)厍闆r進行教育，并貫穿高中教育全過程;以計劃為導向，注重學習規(guī)劃，并引導學生根據(jù)自己的興趣提升學業(yè)、職業(yè)發(fā)展意向。

再次，教師要掌握和運用生涯規(guī)劃教育的途徑與方法。教師應該通過課程與活動實施，以志愿服

務（公益勞動）、社會課堂、研究性學習、社團活動等學習實踐活動為載體，指導學生了解自己的性格特征、興趣特長、優(yōu)勢短板等，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，準確定位自身角色;指導學生根據(jù)高中課程設計、學科知識體系和專業(yè)選擇要求，合理確立個人學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，選擇合適的學習方法，提高學習能力和學習水平;指導學生了解不同職業(yè)的基本情況和發(fā)展前景，形成適合自己的職業(yè)目標;指導學生了解大學的專業(yè)及就業(yè)信息，根據(jù)個人的志趣特長及社會需要，科學合理地確定升學志愿和實現(xiàn)

路徑。

3.順應全面育人的改革導向

將生涯規(guī)劃教育納入高中課程體系是新高考改革的重要措施。從發(fā)展的角度看，此舉符合教育改革和發(fā)展的需要?！兑庖姟诽岢鐾晟频轮求w美勞全面培養(yǎng)體系， 健全立德樹人落實機制，全面實施普通高中新課程新教材，深入推進適應學生全面而有個性發(fā)展的教育教學改革等目標任務。

教育改革對開展學生生涯規(guī)劃教育的意義還在于尊重學生的個性，將缺乏意義的生活轉變?yōu)槌錆M意義的生活，將外在的考試壓力轉變?yōu)閮?nèi)在動機，激發(fā)學生的自主性;從教師、家長的強勢安排轉變?yōu)閷W生自我選擇、自我決策、自我安排，從升學成績目標轉變?yōu)槎嘣娜松鷥r值目標，尊重人才的多元化發(fā)展;追求學生在共同基礎上的全面而有個性的發(fā)展，為學生的自主發(fā)展、終身發(fā)展、幸福人生奠定

基礎。

三、高中生涯規(guī)劃教育價值的實現(xiàn)路徑

1.基本途徑：課程與教學

國外豐富多彩的基礎教育課程體系與職業(yè)生涯教育，為我們借鑒先進經(jīng)驗提供了重要參考。高中開設生涯規(guī)劃課、將生涯規(guī)劃教育融入各科教學是開展生涯規(guī)劃教育的基本途徑[5]。

（1）開齊開好生涯課程

按照各學段和各年級生涯規(guī)劃教育的實施重點，通過開設專門的生涯教育課程實施生涯規(guī)劃教育。例如，浙江省要求學校根據(jù)學生的特點和需求，在高一開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，制訂合理的課程大綱，編寫校本教材，并注重積累課程資源;山東省要求學校開展總共4個學分的學生發(fā)展指導，包括1個學分的學生發(fā)展指導課程和3個學分的職業(yè)經(jīng)歷活動，側重于在高一和高二實施;海南省則要求學生生涯規(guī)劃教育課程貫穿整個高中階段，納入學校的課程計劃，學校每學期安排的生涯規(guī)劃教育課總時數(shù)不少于15課時。

（2）加強學科教學滲透

學校應將生涯規(guī)劃教育滲透到各個學科中，并加強核心素養(yǎng)、應用前景和職業(yè)體驗的教育，引導學生制訂科學合理的生涯規(guī)劃。教師應在各學科的教學中自覺融入職業(yè)發(fā)展觀，遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，將適合學生心理特點的生活教育內(nèi)容有機地滲透到日常教育教學活動中。重視教師人格魅力和榜樣的作用，建立師生之間民主、平等、尊重的關系。

2.重要途徑：活動與體驗

（1）組織生涯規(guī)劃教育活動

學校通過主題班會、社會實踐、研究性學習、社會課堂、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專家報告、校友講座等形式，開展豐富有效的生涯規(guī)劃教育活動。推進與高校、科研機構聯(lián)合育人工作，邀請專家定期為學生作專業(yè)輔導講座，安排學生跟隨導師開展科技實驗和研究項目。學校組織學生參加企業(yè)、事業(yè)單位等方面的社會實踐活動，探訪有代表性的家長或校友，并進行有關行業(yè)認知和專業(yè)經(jīng)驗的研究訪問，幫助學生積累行業(yè)認知和職業(yè)經(jīng)驗。

（2）開展職業(yè)體驗

學校與行業(yè)、協(xié)會、大學、科研機構等合作，建立學生職業(yè)教育實踐基地和大學專業(yè)學習實踐基地，為實施職業(yè)教育提供豐富多樣的實踐平臺。積極發(fā)掘校內(nèi)資源，將學校的班級管理、社團活動、校園特色活動等作為校內(nèi)職業(yè)體驗的載體。拓展校外渠道，加強與黨政機關、企事業(yè)單位、高校、科研機構、社會組織等聯(lián)系協(xié)作，發(fā)揮好家長的資源優(yōu)勢，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)體驗活動、社會實踐活動，增強學生的職業(yè)認知。

（3）提供生涯發(fā)展輔導與服務

學校建立學生發(fā)展導師制度，為每位學生配備成長指導教師，為學生提供個性化指導，幫助學生制訂學習計劃，為學生的學習和學校生活提供支持。組織班主任、學科教師、心理健康教育教師和德育管理人員為學生開展有計劃的個人發(fā)展咨詢活動。學校根據(jù)學生綜合素質(zhì)評價的要求，結合學生成長記錄和綜合素質(zhì)評價體系，為學生建立發(fā)展檔案并及時記錄學生的發(fā)展情況。借助綜合改革信息平臺提供的用于高考的專業(yè)測量工具，對學生的發(fā)展進行評估，以形成合理有效的評估報告，為學生生涯發(fā)展規(guī)劃提供參考。

（4）營造生涯規(guī)劃教育文化

在現(xiàn)有資源的基礎上營造氛圍，優(yōu)化環(huán)境，以促進學生的整體發(fā)展。建立學生發(fā)展指導場所、文化陣地等，特別是為教師提供一個固定的學生發(fā)展指導的咨詢場所。充分利用學校的數(shù)字互動系統(tǒng)，通過戶外顯示屏、觸摸屏、展板、櫥窗、微信公眾號、學校網(wǎng)站等為學生提供相關的信息服務。開展豐富多彩的校園文化活動，借助主題班會、校園廣播、學校報刊等開展生涯規(guī)劃教育，鼓勵學生組建具有職業(yè)經(jīng)歷性質(zhì)的俱樂部，并定期開展各種形式的俱樂部活動。

3.支持途徑：家庭與社會

（1）開展家庭教育指導

學校將生涯規(guī)劃教育融入家校共育和家庭教育指導，通過家長學校、家長委員會等陣地，以“家長大課堂”“家長面對面”等形式，指導家長了解生涯規(guī)劃教育的理念與方法，引導家長尊重孩子的個性特長、成長規(guī)律和發(fā)展需求，幫助孩子科學設計生涯規(guī)劃，形成生涯規(guī)劃教育的家校合力。

（2）營造良好的社會氛圍

學校要主動加強與社會各界、新聞媒體的溝通與協(xié)調(diào)，充分調(diào)動各方面積極性，在全社會營造有利于生涯規(guī)劃教育發(fā)展的良好氛圍。提供生涯教育的物化環(huán)境，建立學生發(fā)展指導中心、學生發(fā)展指導教室、生涯文化長廊等，通過海報展板、數(shù)字化交互手段、微信公眾號等形式向家長和學生廣泛宣傳。加強頂層規(guī)劃和總體設計，通過學校、家庭和社會的共同努力，形成教育合力，建立和完善結構、層次、重點協(xié)調(diào)的工作網(wǎng)絡。

新高考改革背景下的生涯規(guī)劃教育勢在必行，不僅是對學生的新考驗，也是對社會、學校、教師、家長的新挑戰(zhàn)[6]。政府、學校、社會、家庭多方力量相互協(xié)調(diào)，做好高中生涯規(guī)劃教育，才能有效促進學生的健康成長與終身發(fā)展。

參考文獻

[1]王一敏.中學生生涯教育理論與實務[M].廣州：廣東教育出版社，2016：1.

[2]顧雪英，魏善春.新高考背景下普通高中生涯教育：現(xiàn)實意義、價值訴求與體系建構[J].江蘇高教，2019（6）：44.

[3]曹鳳蓮，朱瑜.高中生生涯輔導實踐操作[M].上海：華東師范大學出版社，2017：69.

[4]郭平.教師專業(yè)發(fā)展概論[M].成都：西南交通大學出版社，2017：217.

[5]李勇，楊白莉，遲學為，等.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教程[M].北京：龍門書局，2017：236-239.

[6]王愛芬，雷曉.新高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育及其實現(xiàn)路徑[J].教育理論與實踐，2018（1）：37.

本文系四川省社會科學“十三五”規(guī)劃2019年度項目“教師培訓學的學科價值與體系構建研究”（項目編號：SC19B017）和四川省高等學?？蒲袆?chuàng)新團隊“教育咨詢與質(zhì)量監(jiān)測評估研究科研創(chuàng)新團隊”（項目編號：15TD0037）的階段性研究成果。

（作者系：1.成都師范學院教授;2.成都新華學校校長）

責任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn