基于優(yōu)化課堂教學提升學生計算能力探研

曾廈英

摘 要：計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，本文基于優(yōu)化課堂教學提升學生計算能力研究。

關鍵詞：優(yōu)化課堂;數(shù)學計算;能力提升

中圖分類號：G623.5 ????????文獻標識碼：A

計算是小學數(shù)學的基礎知識，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，學生的計算能力強弱，直接關系到他學習數(shù)學的興趣、效果和成績。小學生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真、粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在多年一線教學工作中，筆者作了探討和研究，取得了一些良好的效果，就基于優(yōu)化課堂教學提升學生計算能力進行以下探討：

1深入分析教材，預設教學目標，探索教學模式

預設和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的。如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成，所以我們要正確把握好預設和生成的關系。古人云：凡事預則立，不預則廢。因此，筆者認為新課程下教師有必要科學而精心地進行課堂教學預設，為精彩課堂的生成而準備。進行這種預設時，教師除了進行傳統(tǒng)意義上的編寫教案和學案、選擇教法、設計教學模式，還要更多地考慮學生這一學習主體。預設他們可能會生成哪些新的教學資源，并給自己一個可以自由支配的彈性空間，讓自己能夠胸有成竹地接受與擁抱課堂生成。沒有預設的生成往往是盲目的、低效的，甚至是無價值的。只有深入分析教材，對教學過程精心預設，反思教學經(jīng)驗，改進教學方法，逐步探索出小學數(shù)學計算教學行之有效的模式，才能臨危不亂，運籌帷幄，決勝千里。

2要培養(yǎng)學生計算興趣，這是提高學生計算能力的原動力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種無形的動力，沒有興趣不但浪費時間、浪費精力，還達不到理想的效果。在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算，只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如小學高年級的《質數(shù)與合數(shù)》一課，是比較抽象枯燥的概念教學。為了避免學生的厭學情緒，我精心設計了如下練習：在1—20中，奇數(shù)有___個，偶數(shù)有___個，合數(shù)有___個，質數(shù)有___個，這一練習讓學生個體獨立完成。但筆者并沒有到此為止，接下來出示了一句話：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”如果讓學生個體完成可能得不出什么結論，筆者的設計意圖是讓學生小組合作討論完成。果然，經(jīng)小組討論后，得出了結論。這樣就能使學生變被動為主動，由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。

3正視學生的個體差異，設計有針對性和層次性的課堂練習

課堂練習設計應該從教學內容和學生兩方面實際出發(fā)。首先，就是必須根據(jù)教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點，必須符合學生思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律;其次，練習的設計要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式、由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學生經(jīng)過刻苦學習之后都能獲得成功的、快樂的、愉快的體驗，使學生學習更加積極主動。如在教學小學數(shù)學低年級《加法的交換律和結合律》時，我參照老教師的經(jīng)驗設計了一組層次性非常強的習題：第一層次（基本題，與例題相仿）簡便計算下列各題：25+264+15，64+25+36+25;第二層次（變式題，與例題稍有變化）簡便計算下列各題：（92+28）+（63+7），（125+64）+（75+136）;第三層次（綜合題，新知適當結合舊知）下列各題能簡便計算的簡便計算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24;第四層次（發(fā)展題，供學有余力者用）計算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。這樣，所有學生都能量力而行，嘗到成功的歡樂，對數(shù)學學習也更有信心了。

4注重培養(yǎng)學生的口算能力，切實打好基礎

《小學數(shù)學教學大綱》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?？谒闶侵饕克季S、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分。所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。如：和是整十、整百的兩個數(shù)（82和18，96和4等）;積是整十、整百的兩個數(shù)（25？，125？等），這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大提高了學生的計算速度。

5總結

總之，計算教學是小學數(shù)學中重要的組成部分;是養(yǎng)成學生良好的學習習慣，形成健康的心理品質的重要手段;是一個長期復雜的教學過程。如何提高學生的計算能力不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才能見到更好的成效。因此作為一項基本能力，小學數(shù)學課堂教學中的計算教學就顯得彌足珍貴。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張毅.論小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2020（07）：104.

[3]曾麗娟.如何開展小學數(shù)學計算教學[J].江西教育，2020（12）：62.