初中語文閱讀能力有效性研究

龍光英

摘 要：在當(dāng)前課程改革的背景下，初中語文閱讀教學(xué)成為一個(gè)重要改革內(nèi)容，因此，提升閱讀教學(xué)有效性研究是迫切的教學(xué)行為舉措。一些學(xué)生在閱讀方面的能力有所欠缺，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，造成事倍功半，閱讀應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校等具體條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮閱讀的有效性。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)閱讀教學(xué)存在的不足，本文從多維度對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.33 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中語文閱讀教學(xué)中，主要靠“學(xué)得”、“習(xí)得”，而不僅僅靠教師的“教得”。圍繞“聽、說、讀、寫”，教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費(fèi)解其意，閱讀不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會(huì)。因此，要想真正獲得語文的閱讀能力，最重要的是培養(yǎng)對(duì)語文知識(shí)的情感和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。提升閱讀興趣是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)?！盁釔凼亲詈玫睦蠋?！”，如果對(duì)閱讀充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文閱讀能力的真正動(dòng)力。首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的關(guān)愛，你的理解能力自然會(huì)得到提高。其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，增加語文底蘊(yùn)。

心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)情感的過程是一個(gè)意志磨練的過程，當(dāng)我們“樂學(xué)”成為一種自覺的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。一是養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣。許多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結(jié)果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn)，絕不是某個(gè)老師教出來的，而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出無數(shù)不朽的篇章。毛澤東的“四勤”學(xué)習(xí)法中的第三勤說的就是“勤想”，就是主張“開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考、多思、善思”，不“盡信書”。

2勤學(xué)精思，主動(dòng)獲取知識(shí)

在課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)跟隨老師的講解，對(duì)重點(diǎn)語句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評(píng)，把教師講解中的關(guān)鍵言簡意賅的記在相應(yīng)的位置上，可記難認(rèn)字的音，難解詞的義，關(guān)鍵句的作用，還要做一些簡單的評(píng)點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。不僅在課內(nèi)，在課堂以外讀書也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣。若把“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去，一定會(huì)獲益匪淺。

3把握重點(diǎn)，把握整體性閱讀方法

巧用信息整體把握，閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

4明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，有條不紊開展實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中，制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生有計(jì)劃、有規(guī)律的完成語文閱讀教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平。為了有效地提高學(xué)生綜合水平，在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)制定明確的目的，使學(xué)生能規(guī)范地、有計(jì)劃地完成語文閱讀學(xué)習(xí)。制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)從合理分配時(shí)間開始，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)間長短對(duì)語文閱讀材料進(jìn)行合理分配，而教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能全面高效地完成語文閱讀學(xué)習(xí)。在課堂授課過程中，對(duì)閱讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)著重突出，關(guān)注文章的整體脈絡(luò)與內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使學(xué)生能明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中如魚得水、游刃有余。突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)于閱讀能力的學(xué)習(xí)以及提高有著自己獨(dú)特的見解，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高自身的閱讀能力。

5總結(jié)

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，通過不同的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，使學(xué)生能在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)真有效地提高語文閱讀，同時(shí)在教學(xué)中明確教學(xué)目的，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地完成初中語文閱讀，在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自己閱讀能力和知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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