議核心素養(yǎng)下高中語文有效教學(xué)策略

劉巧君

摘 要：語文是傳承我國優(yōu)秀文化的重要載體，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的推動作用。目前，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為了素質(zhì)教育中最熱門的話題。本文圍繞核心素養(yǎng)下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就語文課程性質(zhì)說：“語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睆囊陨蟽啥螜?quán)威論述可以看出，新的課程標(biāo)準(zhǔn)雖然并未對語文素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)做出具體解釋，但也從總體上提出了要求。筆者就此進(jìn)行以下探討。

1高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課標(biāo)指出，語文核心素養(yǎng)主要是語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)等。具體而言，語言能力是指語言的運用與建構(gòu)，是在豐富的語言實踐中讓學(xué)生積極整合、積累，以掌握漢語言文字特征及運用的規(guī)律，逐漸形成個性化的語言表達(dá)經(jīng)驗，在具體的語言情境中對漢語言文字進(jìn)行正確運用并有效溝通的能力;思維能力則是指思維的發(fā)展與提高，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可對自己的觀點進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)，對言語作品進(jìn)行批判性審視，并能夠發(fā)掘語言現(xiàn)象、文學(xué)現(xiàn)象，形成獨特的語言文學(xué)認(rèn)知;審美情趣則是指審美的鑒賞與創(chuàng)造，是在語文活動中，學(xué)生體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)及創(chuàng)造美的品質(zhì)與品質(zhì);文化修養(yǎng)則是指文化的傳承與理解，在語文學(xué)習(xí)過程中，可對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行繼承，對不同民族與地區(qū)文化進(jìn)行借鑒與理解的能力，以及在語文學(xué)習(xí)過程中所彰顯出的文化自信態(tài)度、文化自覺意識及文化視野。

2提升語文課堂有效教學(xué)策略

（1）語言表達(dá)的培養(yǎng)路徑。語言的表達(dá)在整體的培養(yǎng)過程中主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是閱讀，通過大量的閱讀，使學(xué)生在整體的知識和語言素養(yǎng)上有一定的積累，而對于其中的語言表達(dá)就能夠有一定的參考價值;第二個方面就是練，所謂練就是通過大量的閱讀積累，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中將這些優(yōu)美的語言表達(dá)出來。對于語言表達(dá)的練習(xí)，主要包括書面和口頭的練習(xí)。書面的練習(xí)主要靠寫作進(jìn)行體現(xiàn)，而對于口頭的練習(xí)就需要學(xué)生在課堂中不斷地互動，提升自己的語言表達(dá)能力。

（2）語文能力的有效培養(yǎng)。語文學(xué)科是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的主要目的是能夠進(jìn)一步有效地提升自我語言綜合運用能力，而該項能力需要學(xué)生從閱讀、口語、寫作等多方面進(jìn)行強化和提升。因此，在實際教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)老師要將該能力的有效培養(yǎng)作為最終建設(shè)目標(biāo)，將其滲透到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生運用自身所學(xué)的知識，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的內(nèi)在含義及思想感情，提升學(xué)生語文綜合能力。

（3）創(chuàng)新教學(xué)形式。如：在教授學(xué)生《老人與?！芬徽n的知識內(nèi)容前，將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為群體，共同探討“文章展現(xiàn)了老人怎樣的人生態(tài)度？”“文章揭示了怎樣的人生哲理？”等問題。首先針對課文內(nèi)容進(jìn)行知識重點的標(biāo)記與整理，通過小組探討與交流，將知識點進(jìn)行匯總，隨后挑選出小組代表進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報。老師可以依據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行知識重點的講解，通過課堂討論的形式，將學(xué)生的主體性進(jìn)行充分的展示，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維養(yǎng)成的同時提升教學(xué)質(zhì)量。

（4）拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，增強學(xué)生語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力體現(xiàn)著一個人的文學(xué)修養(yǎng)，高中語文教學(xué)在注重學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，為了更好的讓學(xué)生積累豐富的語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材范圍之外要拓寬自己學(xué)習(xí)的視野。教師根據(jù)教學(xué)的要求給學(xué)生指定著名的文學(xué)作品、詩集等豐富學(xué)生的思維維度，并適時地組織學(xué)生進(jìn)行討論的活動，或者鼓勵學(xué)生主動參與各種辯論賽，增強學(xué)生的思辨水平。

（5）創(chuàng)設(shè)生動的傳統(tǒng)文化情境，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。語文學(xué)科包含著豐富的精神內(nèi)涵，也包含著諸多中國傳統(tǒng)文化。學(xué)生學(xué)語文，就是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承和弘揚。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，尤其是信息技術(shù)水平的不斷提高，我國傳統(tǒng)文化受到了其他文化的嚴(yán)重沖擊。為了傳承和弘揚我們的傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該提高對傳統(tǒng)文化情境創(chuàng)設(shè)的重視程度，把文字轉(zhuǎn)化成一些動畫或者音樂，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的記憶。

（6）對美的鑒賞的路徑。美的鑒賞在實際的運用過程中也是一個比較重要的方式。因此，在進(jìn)行培養(yǎng)的時候，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的審美實踐，讓他們在這個過程中接觸和了解到更多的美。同時，在這個過程中也能進(jìn)行一種創(chuàng)造，使得自我的審美能力和創(chuàng)造美的能力得到統(tǒng)一提升。而在對美進(jìn)行審視和創(chuàng)造的時候，要使學(xué)生養(yǎng)成一個特點，就是從一個客觀理性的角度對美學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析。在這個過程中，學(xué)生通過對美的接觸，通過自己的表達(dá)方法，創(chuàng)造出相應(yīng)的美。

（7）健全人格的構(gòu)建。事實上，健全人格的有效構(gòu)建很大程度上反映出了高中語文核心素養(yǎng)教育改革的建設(shè)效率和水平。在實際高中語文教學(xué)過程中，需要語文老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)并傳承良好的、積極的思想品質(zhì)，有利于自我健全人格的有效構(gòu)建。

3總結(jié)

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育改革的全面深入發(fā)展。人們對于學(xué)生素質(zhì)教育改革關(guān)注度越來越高，進(jìn)一步有效地促進(jìn)了高中語文核心素質(zhì)教育體系的形成。該項教學(xué)模式的全面應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠最大程度上提高學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]李鳳紅，任廣宏.淺談在核心素養(yǎng)下高中語文課堂教學(xué)中的思考[J].名師在線，2019（20）：35-36.