課外閱讀

李雪梅

摘 要：語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促使道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，使良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的小學(xué)語文教師，該如何讓學(xué)生愛上書籍、愛上閱讀，從而提升語文核心素養(yǎng)呢？創(chuàng)建閱讀氛圍、激發(fā)閱讀興趣、搭建展示平臺(tái)是行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀氛圍;閱讀興趣;閱讀展示;語文素養(yǎng)

著名特級(jí)教師于永正說：“如果我再教小學(xué)語文，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！鄙虾煼洞髮W(xué)吳忠豪教授說：“學(xué)生讀書習(xí)慣是語文核心素養(yǎng)中的核心?！蹦敲?，小學(xué)語文教師該如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升語文核心素養(yǎng)呢？

一、親子共讀創(chuàng)建閱讀氛圍

1.家長放下功利心

教師通過家長會(huì)、家訪、QQ、微信等方式與家長達(dá)成親子閱讀的共識(shí)，讓家長放下功利心，不要期望孩子通過一本書就能迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高修養(yǎng)等，不必硬要孩子思考書中故事的意義，應(yīng)讓孩子從容自在地吸收、沉淀、積累，在不經(jīng)意間寓教于樂，最終達(dá)到厚積薄發(fā)。

2.做好孩子的表率

家長的閱讀習(xí)慣潛移默化地影響著孩子，帶孩子逛書店圖書館，帶孩子選擇購買圖書，與孩子一同閱讀、一同成長，一同分享讀書帶來的快樂！做孩子的表率，讓孩子和自己都能在書的海洋里找到屬于自己內(nèi)心的一片凈土。

二、師生共讀激發(fā)閱讀興趣

1.建設(shè)“漂書吧”讓孩子愛上書

為了創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，老師充分利用教室窗臺(tái)、讀書角、圖書柜建立“漂書吧 ”?！捌瘯伞崩飵熒咳嗣吭伦栽改贸龅牟貢骄?本以上，每月更換。孩子目光所及之處都是一本本有趣的書，目光所及之人都在興致盎然地閱讀。

2.“每日一讀”讓孩子愛上閱讀

（1）早讀：每天的晨讀課，老師聲情并茂地和孩子一起誦讀經(jīng)典詩文，在書聲瑯瑯中，讓傳統(tǒng)文化浸潤孩子的心田。

（2）課前三分鐘誦讀優(yōu)秀文學(xué)作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生想要閱讀整本書的興趣。

（3）閱讀課和孩子一起靜靜地看書，精神專注地去讀，在書香中感受閱讀的快樂，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，對(duì)于孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的分享，教師都給予真誠的贊賞和指導(dǎo)，孩子就這樣愉快地愛上了閱讀。

三、搭建平臺(tái)展示閱讀成果

1.經(jīng)典詩文展示

在不間斷地背誦中，《小學(xué)生必背古詩詞》《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》《日有所誦》《毛澤東詩詞》等，大部分同學(xué)已背得滾瓜爛熟。教師定期利用班會(huì)課舉行班級(jí)詩詞大會(huì)，學(xué)生進(jìn)行詩詞搶答，飛花令比拼……在活動(dòng)中，孩子們不僅認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，還提高了文化品位和審美情趣，受到高尚情操與趣味的熏陶，形成了良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

2.閱讀匯報(bào)交流

從低年級(jí)閱讀的《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《不一樣的卡梅拉》這類繪本故事和《小豬唏哩呼?！贰侗坷恰返韧?，到中年級(jí)閱讀的《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等文學(xué)作品，再到高年級(jí)共讀的《草房子》《假如給我三天光明》《城南舊事》《魯賓孫漂流記》等文學(xué)作品，以及四大名著。閱讀的坡度使學(xué)生形成了閱讀技巧，獲得了心智的成長。

每周的閱讀匯報(bào)課以學(xué)生為主，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分展示自己在閱讀中的感受、體驗(yàn)和成果。閱讀匯報(bào)課的形式多種多樣，講故事、好書推薦、交流讀書心得、表演……

還記得我執(zhí)教的《維奧維拉的100座城堡》閱讀匯報(bào)交流課。我設(shè)計(jì)了三個(gè)生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)。首先是“朗讀者”環(huán)節(jié)，老師出示維奧維拉與白衣老人納諾三次見面的對(duì)話，讓孩子們分角色朗讀，感受語言的魅力，感受人物的內(nèi)心世界。接著是“思考者”環(huán)節(jié)，同學(xué)們紛紛從書中找出描寫維奧維拉和納諾語言、動(dòng)作、神態(tài)的精彩片段，小組交流自己的閱讀思考和閱讀感悟，從中積累語言，學(xué)習(xí)寫作方法，體會(huì)人物美好情感。最后是“展示者”環(huán)節(jié)，有的小組入情入境地講述人物故事;有的小組大聲朗讀書寫的讀后感;有的小組展示閱讀中為人物或某個(gè)情節(jié)畫的插圖、繪本，有的小組表演改編的劇本……形式豐富多樣，精彩紛呈。在讀書匯報(bào)交流課上，孩子們暢所欲言，相互啟迪，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也提升了學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

3.讀書隨筆評(píng)選活動(dòng)

“閱讀是輸入，表達(dá)是輸出”，每?jī)芍芘e辦一次讀書隨筆評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)孩子的寫作欲望，每學(xué)期編輯一本《讀書隨筆集》，幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)萬字的讀書筆記，提高了孩子的語言實(shí)踐能力。

大量地閱讀課外書籍，讓學(xué)生接觸大量的語文知識(shí)是提高語文能力最有效的途徑，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，才能從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓課外閱讀成為學(xué)生成長路上一道美麗的風(fēng)景吧！

參考文獻(xiàn)：

馬玉華.師生共讀 其樂融融[J].讀寫算，2010（34）.

編輯 李建軍