農(nóng)村初中寫作教學探析

林九江

教育與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，農(nóng)村的收入水平、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育投入、教育資源遠不及城市，導致農(nóng)村的教育水平落后于城市，因此，農(nóng)村教育成為社會關(guān)注的熱點。但農(nóng)村具有天然的優(yōu)勢，農(nóng)村教師要學會揚長避短，立足當?shù)靥厣?，結(jié)合學生的實際情況，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量與效率。本文對“農(nóng)村初中寫作教學”進行探析，致力于提高農(nóng)村學生的寫作水平和語文綜合能力。

寫作水平是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，作為農(nóng)村初中語文教師，應(yīng)該不遺余力地探索有效的教學方式，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在農(nóng)村初中，教師落后的教學方式、落后的教學設(shè)備、學生自身的經(jīng)驗閱歷不足等問題，限制了寫作教學的開展。要打破局限，除了需要學生增加閱讀量，提高寫作水平外，還需要教師發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，利用鄉(xiāng)土特色，提高作文教學效率。

一、農(nóng)村教育的優(yōu)勢與劣勢

1.優(yōu)勢

（1）親近自然，情感淳樸。農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平雖然不及城市，卻為學生的成長保留了較為自然的環(huán)境，不論是上學還是放學，學生都可以親近自然，還能在勞作中感受自然的饋贈，這是城市學生沒有的成長經(jīng)歷。因此，教師在指導學生寫作時，可以帶領(lǐng)學生回憶生活中的美好經(jīng)歷。如路邊的野花雖不起眼，但任憑風吹雨打依舊堅強，點綴泥路，散發(fā)生命的芳香;秋天是成熟的季節(jié)，麥子謙虛地低下了頭顱，好像在感謝大地的哺育、雨水的滋潤、風的撫摸;玉米開心地笑著，露出金燦燦的牙齒，好像在替辛苦一年的農(nóng)民伯伯開心……因為是親身經(jīng)歷，寫作時自然能流露出真情實感，而這充滿鄉(xiāng)土氣息的情感樸實無華，是城市孩子的作文中不具備的，這樣的文章內(nèi)涵豐富，生動感人。

（2）樸實勤奮，腳踏實地。農(nóng)村學生是自然文化的傳承者，樸實無華的農(nóng)村教育環(huán)境孕育出不怕苦、不怕累、有毅力的農(nóng)村學生，他們腳踏實地，認真生活。教師在開展寫作教學時，要設(shè)計適合農(nóng)村學生的寫作計劃，幫助學生提高寫作水平。

2.劣勢

（1）閱讀量不足，學生表達能力不強。隨著社會的不斷進步，城市教育改革如火如荼，但農(nóng)村的教育理念相對落后，家長與學校還沒有完全意識到閱讀對學生成長的重要意義。而且農(nóng)村學生自主學習能力相對較弱，長期受教師灌輸知識的影響，被動學習，閱讀視野不夠開闊，學習效果不理想。因此，導致學生閱讀量不足，語言構(gòu)建能力差，表達能力弱。

（2）資源匱乏，教育條件差。眾所周知，農(nóng)村教育發(fā)展相對落后，缺少先進的教學設(shè)備，極個別地區(qū)甚至沒有多媒體設(shè)備，學生學習只能依靠教材。再加上家長缺乏家庭教育意識，只能依靠教師，因此寫作教學受到極大的限制，學生的學習、發(fā)展受到影響。

二、提高農(nóng)村學生作文水平的策略

1.充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，激發(fā)學生的寫作熱情

教師進行寫作教學時可抓住農(nóng)村生活特色，拉近作文與學生生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生有感而發(fā)，寫有靈魂的文章。教師要充分發(fā)揮教材的作用，深入挖掘教材的價值，引導學生開展寫作活動，如教材中有很多關(guān)于“自然”的文章，教師在講解時，可以給學生創(chuàng)設(shè)寫作情境，以貼近學生生活的場景，激發(fā)學生的表達欲。

例如，指導“從生活中學習寫作”時，首先引導學生觀察生活，在農(nóng)村的大環(huán)境中，學生的課下活動比較豐富，不論是在家做家務(wù)，還是和小伙伴在田野上做游戲，或者下河捉魚等，都可以調(diào)動學生的表達欲望，拉近學生與寫作主題的距離。教師可以與學生分享自己的生活趣事，引導學生回憶自己的生活經(jīng)歷，讓學生有感而發(fā)，動筆寫作。

2.提高學生的閱讀量，積累寫作素材

寫作與閱讀的關(guān)系猶如魚和水，二者不能分割，相互成就。在農(nóng)村初中語文課堂上，教師應(yīng)該向?qū)W生滲透“全民閱讀、全科閱讀”的思想，豐富學生的詞匯量，同時讓學生摘抄范文中的優(yōu)美詞句，借鑒寫作技巧，并內(nèi)化為自己的知識。除此之外，大量閱讀能增長學生的見識，幫助學生積累寫作素材，這也是提高學生寫作能力的重要途徑。如寫作“讓世界充滿愛”這一文題，是讓學生直觀感受愛的絕佳機會，既可以讓學生了解文字承載的情感，又能激發(fā)學生的表達欲。教師可以在教學前，推薦學生閱讀關(guān)于愛的名人名言，并鼓勵學生閱讀相關(guān)書籍，聆聽關(guān)于愛的歌曲等?？傊?，閱讀能給學生帶來靈感，拓展學生的視野，提高學生的寫作水平。

3.傳授寫作技巧，提高學生的寫作能力

教師需要教會學生寫作技巧，防止學生出現(xiàn)不知怎么寫的情況，讓學生嫻熟地表達情感與觀點，使作文更具表現(xiàn)力。例如，教學“青春隨想”時，教師可先用語言調(diào)動學生的寫作興趣：“我們的青春可以是教室里的刻苦勤奮，可以是領(lǐng)獎臺上的熱淚盈眶，也可以是失敗后的哀嘆?！比缓螅栽撝黝}為核心，繪制思維導圖，將文章立意的確定、內(nèi)容的選擇、語言的使用等在思維導圖中呈現(xiàn)出來，并給學生提供一些事例做參考。如此，能讓學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。

綜上所述，農(nóng)村教育有著天然的優(yōu)勢與劣勢，教師應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢，緊跟社會發(fā)展的步伐，激發(fā)學生的寫作創(chuàng)新能力，打破“范文”的束縛，讓學生的文章洋溢新意。我希望每一位扎根農(nóng)村的初中語文教師，能與學生共同努力，將陽光灑滿農(nóng)村初中寫作課堂，讓每一個農(nóng)村學生都能沐浴知識的陽光，學有所成。