初中語文片段寫作訓(xùn)練與成篇寫作訓(xùn)練的結(jié)合策略探究

摘 要：在初中教育教學(xué)改革的過程中，越來越要求教師需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，科學(xué)有效地開展各種教學(xué)活動(dòng)，尤其初中語文教學(xué)過程更是如此。語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)會(huì)考慮進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練及成篇寫作訓(xùn)練相結(jié)合，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且做到勞逸結(jié)合，取得積極的教學(xué)成果。文章針對(duì)初中語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何開展片段寫作訓(xùn)練和成篇寫作訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行探討，并且提出具體的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;片段寫作訓(xùn)練;成篇寫作訓(xùn)練;結(jié)合策略

一、 引言

對(duì)于寫作而言，學(xué)生需要投入更多的精力和時(shí)間進(jìn)行文章的反復(fù)閱讀、寫作技巧的反復(fù)演練、寫作知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，才會(huì)取得良好的寫作效果，進(jìn)而提高自身的寫作水平和寫作能力。初中生對(duì)于語文作文的寫作或多或少都會(huì)存在一些錯(cuò)誤的理解，有的認(rèn)為自己底子薄，不可能寫出一篇優(yōu)美的文章。有的學(xué)生認(rèn)為自己只要讀書較多就可以寫出這樣的文章。作為初中語文教師，更需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生真正地意識(shí)到寫作訓(xùn)練的科學(xué)性和規(guī)范性的本質(zhì)要求，積極地開展片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練，才能真正地促進(jìn)語文教學(xué)效益的整體提高，使得師生各取所需。首先針對(duì)現(xiàn)階段初中語文作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及具體問題開展正式的探討。

二、 初中語文作文寫作訓(xùn)練的現(xiàn)狀以及兩種寫作方式結(jié)合過程中產(chǎn)生的具體問題

（一）師生之間的交流互動(dòng)不夠密切

在初中語文作文課堂教學(xué)的過程中，部分語文教師并不能及時(shí)地感知到學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際寫作情況以及實(shí)際寫作水平進(jìn)行更多的探討和了解，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，讓更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作訓(xùn)練的趣味所在。雙方在課下沒有進(jìn)行真摯的互動(dòng)交流，教師不注重和學(xué)生做朋友，學(xué)生不注重尋求教師的幫助，導(dǎo)致課下的交流時(shí)間被白白地浪費(fèi)掉。在課堂上也需要雙方進(jìn)行高效率的互動(dòng)交流。但是教師在進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練內(nèi)容的選擇以及成篇寫作訓(xùn)練目的確定的過程中沒有真正地尊重學(xué)生的實(shí)際情況，沒有突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效率并不突出，這對(duì)于下一階段片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練的結(jié)合產(chǎn)生了阻礙作用。

（二）重視技能的培養(yǎng)忽視核心素養(yǎng)的培育

對(duì)于作文寫作教學(xué)活動(dòng)，語文教師需要有一個(gè)清醒的認(rèn)知，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，從而對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生重要的補(bǔ)充作用，幫助學(xué)生盡快地提高對(duì)于作文寫作的認(rèn)知。但是部分教學(xué)同仁在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻不厭其煩地講解作文寫作的技巧，甚至讓學(xué)生死記硬背一些優(yōu)美的段落和句子，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所謂的寫作模板和寫作技巧。在課堂上用較大篇幅的時(shí)間去進(jìn)行相關(guān)寫作知識(shí)的傳遞，以及寫作方法的講述，并沒有給予學(xué)生太多的時(shí)間去進(jìn)行片斷寫作，以及成篇寫作活動(dòng)。部分學(xué)生雖然知道相應(yīng)的寫作技巧和寫作方法，但是卻無法進(jìn)行科學(xué)有效的運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的培育又怎么會(huì)發(fā)揮積極的作用呢？

（三）對(duì)于寫作訓(xùn)練的形式和內(nèi)涵認(rèn)知不夠深刻

初中語文作文教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行一定的時(shí)間訓(xùn)練，通常語文教師都會(huì)組織學(xué)生來進(jìn)行實(shí)際作文題目地書寫，但是部分教師忽視了片段寫作訓(xùn)練和成篇寫作訓(xùn)練的區(qū)別和差異。片段寫作訓(xùn)練主要是對(duì)于具體的寫作技巧表達(dá)方式進(jìn)行實(shí)施的訓(xùn)練，在一節(jié)課中可以進(jìn)行多次片段寫作訓(xùn)練。例如，教師對(duì)于人物描寫的技巧，場(chǎng)景景色的描繪進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，此時(shí)通常會(huì)以片段來作為其中的突破口。在相關(guān)技巧講解完畢以后，通常會(huì)進(jìn)行成篇寫作訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及日常所積累的技巧進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)。但是部分教學(xué)同仁卻對(duì)于片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練的運(yùn)用途徑和運(yùn)用方式并不十分了解，甚至是盲目地運(yùn)用，只是在作文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一篇文章的訓(xùn)練和書寫，導(dǎo)致片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練的實(shí)際作用無法彰顯出來，對(duì)于整體作文教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、 初中語文片段寫作訓(xùn)練以及長(zhǎng)篇寫作訓(xùn)練結(jié)合使所應(yīng)遵循的具體原則

（一）科學(xué)性原則

初中語文作文教學(xué)需要符合相關(guān)的客觀規(guī)律，需要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際狀況以及身心健康發(fā)展的相應(yīng)規(guī)律進(jìn)行了解，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的寫作能力。在進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練以及長(zhǎng)篇寫作訓(xùn)練結(jié)合時(shí)，首先要考慮的就是科學(xué)性的原則。要根據(jù)片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練的運(yùn)用場(chǎng)景和運(yùn)用實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地決定結(jié)合的策略。同時(shí)，對(duì)于成篇寫作訓(xùn)練的內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)地選擇，從學(xué)生的實(shí)際生活以及認(rèn)知程度出發(fā)，積極地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提高作文寫作水平，培養(yǎng)相應(yīng)的寫作能力。

（二）主體性原則

初中語文作文教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師是學(xué)生寫作路上的引路人，是幫助學(xué)生解決問題的輔助者，在進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練時(shí)也是如此。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極地改進(jìn)片段寫作訓(xùn)練的內(nèi)容以及成篇寫作訓(xùn)練的策略，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和寫作欲望，從而有針對(duì)性地幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)片段寫作訓(xùn)練的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)成篇寫作訓(xùn)練的興趣，進(jìn)而積極投入，不斷努力提高整體的寫作質(zhì)量，并且可以和教師進(jìn)行更多的互動(dòng)交流。在進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練結(jié)合時(shí)要考慮到主體性原則。

四、 語文片段寫作訓(xùn)練與長(zhǎng)篇寫作訓(xùn)練結(jié)合的具體策略

（一）對(duì)于片段訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練進(jìn)行積極調(diào)研構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)。作為中學(xué)的語文教師，更應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際寫作訓(xùn)練的情況進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研，才能夠決定下一階段的寫作教學(xué)的方向和內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生提供正確的幫助和引導(dǎo)。因此在運(yùn)用片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練教學(xué)的過程中，語文教師需要和學(xué)生搞好關(guān)系，及時(shí)地了解學(xué)生的寫作動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地提供引導(dǎo)和幫助，使得整體的結(jié)合策略得以順利地推進(jìn)。通常情況下教師主要從兩個(gè)方面出發(fā)來進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)：首先，在課下語文教師會(huì)有針對(duì)性地搜集同學(xué)們對(duì)于片段寫作訓(xùn)練以及長(zhǎng)篇寫作訓(xùn)練的實(shí)際看法，用和藹可親的態(tài)度打動(dòng)同學(xué)們，讓學(xué)生說出自己的疑惑和不解，同時(shí)說出對(duì)于語文教師的一些看法，從而促進(jìn)寫作訓(xùn)練的進(jìn)行，使得片段寫作以及成篇寫作可以更能突出科學(xué)性的特征。其次，在課堂上需要語文教師和學(xué)生進(jìn)行積極地溝通交流。例如，在針對(duì)讀后感相關(guān)的訓(xùn)練時(shí)，很多語文教師都會(huì)采取片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練結(jié)合的方式。在涉及具體橋段的寫作時(shí)，教師都會(huì)開展有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，用循循善誘的語言幫助學(xué)生敞開心扉。在對(duì)《駱駝祥子》中祥子被孫偵探敲詐的片段進(jìn)行閱讀心得的書寫時(shí)，教師就會(huì)有針對(duì)性地提出問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決問題，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓學(xué)生寫出200到300字的片段。在完成整體的閱讀以后，會(huì)讓學(xué)生書寫整篇的閱讀體會(huì)。在此過程中，真正地做到了片段寫作訓(xùn)練和成篇寫作訓(xùn)練相結(jié)合，此時(shí)教師的和藹可親和循循善誘真正地發(fā)揮積極的作用，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為寫作教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)發(fā)揮作用。

（二）注重進(jìn)行科學(xué)有效的作文寫作評(píng)價(jià)以促進(jìn)片段寫作和成篇寫作結(jié)合效率的提高

在作文教學(xué)的過程中，需要教師對(duì)于學(xué)生的片段寫作的具體情況以及成篇寫作的實(shí)際狀況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，注重激發(fā)學(xué)生的參與欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。與此同時(shí)，在寫作任務(wù)完成以后，教師也要針對(duì)課堂教學(xué)的具體情況以及學(xué)生在片段寫作訓(xùn)練以及長(zhǎng)篇寫作訓(xùn)練的完成情況，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，才能真正地為片段寫作訓(xùn)練活動(dòng)的順利推進(jìn)，以及成篇寫作訓(xùn)練的效果鞏固打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中生也渴望著得到教師的表揚(yáng)，渴望著得到同學(xué)們的認(rèn)可，在實(shí)際作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于寫作情況較好的學(xué)生給予合理的表揚(yáng)，在有條件的情況下可以給予一些物質(zhì)表揚(yáng)。同時(shí)，對(duì)于一些差強(qiáng)人意的學(xué)生也要給予肯定，并且?guī)椭@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，從而讓所有的學(xué)生都對(duì)于片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練充滿期待和向往。針對(duì)教師教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)精力有限的情況，語文教師可以將學(xué)生分為相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，讓學(xué)生對(duì)于片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練結(jié)合的實(shí)際成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而做到科學(xué)有效，使得這種結(jié)合可以深入下去，并且為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注重兩種寫作訓(xùn)練結(jié)合激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

優(yōu)美的文章讓人讀來朗朗上口并且不由自主地想寫一些文字，因而在進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練時(shí)，教師不妨有目的地選取一些充滿著生活氣息和美學(xué)氣息的文章，利用早讀時(shí)間和大課間時(shí)間，讓學(xué)生開展積極的誦讀，讓學(xué)生從這些作品中獲得感動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生更加積極的寫作欲望，此時(shí)教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，將其實(shí)際情況抒發(fā)出來，用文字的形式進(jìn)行更為形象地表達(dá)。在日常寫作教學(xué)的過程中，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入地觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物和人，并且要做到先易后難，及時(shí)地講解一些觀察的方法。例如：整體把握，細(xì)微觀察，詳實(shí)記錄，在觀察人物時(shí)，要從人物的外貌、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言等等入手，可以嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單片段的描繪和書寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。

同時(shí)，還可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)和有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用節(jié)假日甚至寒、暑假的時(shí)間到城市的各個(gè)角落以及鄉(xiāng)村進(jìn)行采風(fēng)，收集一些生活中的具體素材，讓學(xué)生按照個(gè)人的興趣和需求出發(fā)，積極探索甚至可以開展一些有針對(duì)性的教研活動(dòng)。例如，環(huán)境污染問題、農(nóng)村婚嫁大操大辦、留守兒童教育問題，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的書寫，在此過程中可以考慮進(jìn)行成篇寫作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的寫作技巧和文筆得到相應(yīng)的歷練。在此過程中，合理地運(yùn)用片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練兩種形式，并且進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生的興趣得到調(diào)動(dòng)，欲望得到激發(fā)，這也為下一階段寫作訓(xùn)練的順利開展做好鋪墊。

五、 結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段的初中語文片段寫作訓(xùn)練以及成篇寫作訓(xùn)練，已經(jīng)在語文寫作教學(xué)的過程中得到深刻的體現(xiàn)，取得積極的訓(xùn)練成果。越來越多的初中語文教師開始對(duì)于師生之間的溝通交流問題，以及片段寫作訓(xùn)練合成篇寫作訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不夠深刻等問題進(jìn)行深入的探討。切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生提高對(duì)于寫作訓(xùn)練的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平，真正地引導(dǎo)學(xué)生開展積極的寫作活動(dòng)。相信在不久的將來，片段寫作訓(xùn)練和成篇寫作訓(xùn)練會(huì)取得更大的運(yùn)用成果。

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作者簡(jiǎn)介：湯巧華，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)蕉城中學(xué)。