新工科建設(shè)背景下地方高?；I(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考

譚海軍 劉崢 張淑華 李和平 鐘福新

摘?要：新工科建設(shè)背景下，化工專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，亟須解決的關(guān)鍵問(wèn)題是人才培養(yǎng)方案的革新、教學(xué)模式以及師資力量的升級(jí)等。本文立足桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)，從發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向等方面進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：新工科;地方高校;化工專業(yè);轉(zhuǎn)型

高校工程教育的發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家工程人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行?；ヂ?lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、新材料、新能源等新科技和新商業(yè)模式對(duì)傳統(tǒng)工程行業(yè)和領(lǐng)域的沖擊巨大，人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和需求與以往有著明顯的不同。十八大以來(lái)，國(guó)家一直在致力于實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025等各種科技創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。從近10年來(lái)的實(shí)施效果可以看出，政策上的高屋建瓴，讓我們國(guó)家在許多傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了彎道超車，同時(shí)在很多新型行業(yè)領(lǐng)域處在世界領(lǐng)先的地位?，F(xiàn)階段，行業(yè)領(lǐng)域的更新發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校工程教育的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。所以，為了更好地適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校的工程教育必須進(jìn)行全面、深刻的改革。于是，新工科教育理念和教育改革就是在這樣的背景下提出的。2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，達(dá)成了《“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)》[1]。2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開(kāi)新工科建設(shè)研討會(huì)，形成了《“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線（“天大行動(dòng)”）》。同年6月，教育部在北京召開(kāi)“新工科研究與實(shí)踐專家組成立暨第一次工作會(huì)議”，形成“北京指南”[2]。這半年的政策導(dǎo)向，標(biāo)志著國(guó)家對(duì)高等工程教育的改革的決心?；瘜W(xué)化工專業(yè)作為高等院校傳統(tǒng)工程專業(yè)之一，同樣面臨改革的要求。我們需要重新審視，原來(lái)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、授課內(nèi)容和方式是否滿足目前行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。基于此，結(jié)合桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，就改專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展思考如下：

一、本校化工專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

化學(xué)工程與工藝專業(yè)作為桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院的傳統(tǒng)工科專業(yè)，于1986年設(shè)置并開(kāi)始招生。本專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，是廣西及國(guó)內(nèi)化學(xué)工程與工藝專業(yè)中僅有培養(yǎng)從事“能源化工”“石油化工”方向領(lǐng)域的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的專業(yè)。2015年獲得國(guó)家級(jí)虛擬仿真中心，2019年順利通過(guò)了國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證。屬?gòu)V西第一個(gè)也是唯一一個(gè)通過(guò)國(guó)家工程專業(yè)認(rèn)證的化工專業(yè)。作為廣西地區(qū)的唯一，本專業(yè)的發(fā)展自然要緊靠廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。同時(shí)，該專業(yè)2019年獲區(qū)域一流專業(yè)，并于2020年3月通過(guò)ESI—1%。

當(dāng)然，與其他地方高校的化工專業(yè)一樣，我校化工專業(yè)人才培養(yǎng)也存在以下問(wèn)題[3][4]：

（1）人才培養(yǎng)“理科化”趨向嚴(yán)重，長(zhǎng)期以來(lái)，由于高?？己藱C(jī)制的普遍問(wèn)題，從師資力量的構(gòu)建到人才的培養(yǎng)，一向偏理論和重學(xué)術(shù)，沒(méi)有區(qū)分工科人才與理科人才培養(yǎng)的不同，實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重不夠，或走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)過(guò)程量大而不精，實(shí)操能力，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠。

（2）人才培養(yǎng)偏離工程實(shí)際，大部分時(shí)間，我們都是“關(guān)門辦學(xué)”的狀態(tài)，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的調(diào)查和預(yù)測(cè)。學(xué)科專業(yè)布局、培養(yǎng)計(jì)劃制定不靈活，教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展?；I(yè)學(xué)生到化工企業(yè)實(shí)習(xí)周期短，行業(yè)范圍窄，深度不夠，不能較全面了解行業(yè)要求與狀況。

（3）教師缺乏工程背景，我國(guó)工科教師大多是從“學(xué)校（學(xué)習(xí)）”到“學(xué)校（工作）”，就算是本—碩—博都是化工專業(yè)畢業(yè)的教師，由于論文導(dǎo)向的畢業(yè)要求評(píng)價(jià)機(jī)制，其博士階段的主要研究工作多偏向基礎(chǔ)研究，自身缺乏工程背景，這也是目前桂林理工大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的最大阻力。

（4）教學(xué)模式制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升，工程教學(xué)不能一味在教室單向灌輸，教師的教學(xué)方法主要還停留在傳統(tǒng)的以“教”為中心，學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)無(wú)法體現(xiàn)。培養(yǎng)方案不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)暇涉獵專業(yè)以外的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)上習(xí)慣于被動(dòng)接受，缺乏質(zhì)疑和反思的批判性思維，知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)無(wú)法適應(yīng)行業(yè)崗位要求。

針對(duì)上述問(wèn)題，在新工科建設(shè)的背景下，我們開(kāi)展關(guān)于地方高?；I(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐變得尤為重要。

二、明確轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向

從近幾年調(diào)研本?；I(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，化工專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)的化工、石化以及設(shè)計(jì)、制造領(lǐng)域就業(yè)占總?cè)藬?shù)的28.9%，而高科技與新興工業(yè)，如電子、能源和生物等行業(yè)化工學(xué)生占就業(yè)占總?cè)藬?shù)的40.9%，這種就業(yè)形勢(shì)使得我們更應(yīng)該加快化工專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

新工科建設(shè)背景下，結(jié)合2019年國(guó)家化工專業(yè)認(rèn)證專家組對(duì)本?；I(yè)建設(shè)提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該明確轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向：

（1）從改變觀念著手，在教師隊(duì)伍中普及OBE理念。同時(shí)加強(qiáng)人才引進(jìn)和培養(yǎng)。結(jié)合新工科和工程專業(yè)認(rèn)證要求，培養(yǎng)一支具有新的教學(xué)理念的化工專業(yè)教師隊(duì)伍。

（2）制訂符合新工科背景下，滿足化學(xué)化工專業(yè)工程認(rèn)證要求的人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案。

（3）結(jié)合地方區(qū)域特點(diǎn)，圍繞廣西科技發(fā)展新政策以及化工相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，圍繞化工、材料、資源、環(huán)境等領(lǐng)域進(jìn)行專門的人才培養(yǎng)。打造專業(yè)特色，同時(shí)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（4）根據(jù)新的培養(yǎng)方案，結(jié)合新工科建設(shè)與專業(yè)認(rèn)證要求，圍繞產(chǎn)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)特色方向，打造特色課程群。

（5）加大工程實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重，與化工相關(guān)企業(yè)建立能滿足實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（6）優(yōu)化就業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，同時(shí)建立切實(shí)可靠的就業(yè)跟蹤反饋機(jī)制。

三、落實(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展新舉措

根據(jù)上述分析的問(wèn)題和轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向，本?；I(yè)的發(fā)展應(yīng)該著力從下述幾個(gè)方面入手：

（1）密切結(jié)合工程專業(yè)認(rèn)證專家意見(jiàn)與改進(jìn)要求，進(jìn)一步在師生中明確OBE教學(xué)理念，制定符合習(xí)近平新時(shí)代對(duì)高等教育要求和新工科建設(shè)要求的培養(yǎng)方案，積極服務(wù)地方科技創(chuàng)新發(fā)展，打造專業(yè)特色，尤其是地方特色，實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。如有色金屬化工、石油化工、林產(chǎn)化工、天然產(chǎn)物化工、糖化工等。

（2）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與課程培養(yǎng)體系，專業(yè)課程密切結(jié)合地方化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。建立特色課程，同時(shí)加大與地方企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作，深入開(kāi)展技術(shù)交流的同時(shí)，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，加大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)力度，提升實(shí)操能力。

（3）利用國(guó)家級(jí)的化工虛擬仿真中心和各公共以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)和企業(yè)合作共同解決技術(shù)難題，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)—教融合。

（4）加大具有化學(xué)工程與工藝實(shí)踐背景的教師的引進(jìn)力度，同時(shí)，積極培養(yǎng)現(xiàn)有教師的工程實(shí)踐能力，通過(guò)培訓(xùn)、掛職鍛煉、繼續(xù)深造等方式完成現(xiàn)有教師的工程背景升級(jí)改造，為切實(shí)推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供保障。

總之，發(fā)展轉(zhuǎn)型，對(duì)一個(gè)專業(yè)的建設(shè)來(lái)說(shuō)，困難很多。首先要有決策層的規(guī)劃和支持，同時(shí)，還要有全體教師的認(rèn)可和執(zhí)行。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核指標(biāo)、就業(yè)指導(dǎo)與反饋等都需要進(jìn)行全面的升級(jí)改造。面廣量大，需經(jīng)過(guò)1—2個(gè)年級(jí)的具體實(shí)施與完善，方能有所見(jiàn)效。新工科的建設(shè)，必然會(huì)促使傳統(tǒng)化工專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造。它需要高校面向產(chǎn)業(yè)、面向先進(jìn)領(lǐng)先技術(shù)、面向社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)整合，明確產(chǎn)業(yè)需求，以需求引領(lǐng)改革方向，突破化工專業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng)思維模式。加快革新人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，同時(shí)，加大工程背景人才引進(jìn)和現(xiàn)有師資的培養(yǎng)等，以更好地適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李松田.“新工科”建設(shè)背景下化工專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（6）：108110.

[4]徐繼明，褚效中，趙宜江.“新工科”背景下，地方師范院?；I(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].廣東化工，2019，46（3）：239240.

基金項(xiàng)目：桂林理工大學(xué)2018年教改項(xiàng)目“新工科建設(shè)背景下地方高?；I(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐”（2018B11）

作者簡(jiǎn)介：譚海軍（1983—），男，漢族，湖南婁底人，博士，副教授，研究方向：有機(jī)光電子材料開(kāi)發(fā)與器件性能研究;劉崢（1962—），女，漢族，江西興國(guó)人，博士，二級(jí)教授，研究方向：腐蝕與防護(hù)、資源循環(huán)再利用技術(shù)研究;張淑華（1970—），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，博士，二級(jí)教授，研究方向：配合物功能材料的設(shè)計(jì)、合成及性能探索研究;李和平（1961—），男，漢族，河北邯鄲人，博士，教授，研究方向：精細(xì)化工、生物質(zhì)資源化工與功能材料等方面的教學(xué)與科研工作;鐘福新（1964—），女，漢族，廣西賀州人，碩士，教授，研究方向：納米陣列PN結(jié)的制備及其光電與光催化性能研究。