微課在高職“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程中的應(yīng)用研究

張俊麗

摘?要：高等技術(shù)學(xué)校是給企業(yè)運(yùn)送人才的平臺(tái)之一，擔(dān)任著巨大的社會(huì)責(zé)任?，F(xiàn)階段，社會(huì)在不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地普及，人們更多的是使用手持端的移動(dòng)設(shè)備?；诖耍⒄n這樣的教學(xué)模式就有了一定的效果。在高職專業(yè)的課程中，教學(xué)的方式也將隨之改變。實(shí)踐表明，在高職教育教學(xué)中，如果能在電子專業(yè)的課程中引入微課，就可以解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，推進(jìn)教學(xué)的改革，改變?cè)缙诠噍斒降氖谡n手段。本文主要論述了微課的基本內(nèi)容，并對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子專業(yè)課程授課形式進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：微課程;高等職業(yè)學(xué)校;電子設(shè)計(jì);專業(yè)課程

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，因此高等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程教學(xué)方式也需要改良，要符合社會(huì)的發(fā)展需求，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)水平，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，實(shí)際操作能力也能得到提升。因此，微課作為一種新的授課平臺(tái)和形式，應(yīng)用在電子專業(yè)的學(xué)科中，老師可以保證更高質(zhì)量地完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也獲得了良性發(fā)展。

一、什么是微課

在中國(guó)，微課主要是由佛山市教育局胡鐵生提出的。他主要認(rèn)為微課是以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)，教師主要關(guān)注課堂的過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)于某一個(gè)比較難的知識(shí)難以掌握，以此為背景，展開(kāi)教與學(xué)的活動(dòng)，然后將其做成教學(xué)視頻，解決學(xué)生的問(wèn)題，成為不同類型的教學(xué)資源。這樣的教學(xué)資源，主要的一個(gè)特點(diǎn)功能是主題突出、結(jié)構(gòu)化明顯。根據(jù)一些研究的資料表明，微課是一種學(xué)習(xí)資源，主要是以視頻為核心，通過(guò)講解一些知識(shí)和技能，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，也可以是對(duì)技能操作進(jìn)行講解視頻。與早先的授課方式相比，微課是一種新型的授課形式。它具有很高的應(yīng)用模式。其主要特點(diǎn)是：主題突出、短小精悍、有針對(duì)性、易學(xué)。

二、微課的應(yīng)用方式

（一）利用微課，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的理論知識(shí)是復(fù)雜而抽象的，是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能課程。學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)遇到許多難以理解的地方，涉及的教學(xué)內(nèi)容廣，和實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合。因此，可以利用微課資源吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的求知欲望，將理論知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，注意其實(shí)踐操作能力和電路規(guī)劃能力的培養(yǎng)，完善自己的學(xué)習(xí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”教學(xué)內(nèi)容大致可以分為兩部分內(nèi)容，其中一個(gè)是學(xué)習(xí)并會(huì)利用multisim電路仿真的軟件，能夠?qū)﹄娐穲D進(jìn)行分析處理。另一模塊是學(xué)習(xí)并會(huì)用程序進(jìn)行電路的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集大量的教材，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材內(nèi)容，遵循教學(xué)目標(biāo)，錄制微課視頻。然后將其分享給學(xué)生，讓學(xué)生借助手機(jī)、平板電腦等媒介展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以將自身的疑惑與問(wèn)題圈畫(huà)出來(lái)，展開(kāi)不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂學(xué)習(xí)中，老師再次引導(dǎo)學(xué)生觀看微課堂視頻，迅速了解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，然后開(kāi)始思考和交流。在整個(gè)交流中，教師要引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生分成小組，培養(yǎng)真正的課堂學(xué)習(xí)主人翁分析和解決問(wèn)題，不斷增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生也可以自由發(fā)表意見(jiàn)，提出質(zhì)疑，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這樣還可以幫助教師與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面溝通交流，縮短師生之間的距離，推進(jìn)教學(xué)的改革。從而可以讓學(xué)生反復(fù)觀看重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的理論知識(shí)能力，為后續(xù)的實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

（二）利用微課，融洽師生關(guān)系

由于高職“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”的知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，尤其是有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不論自學(xué)還是僅憑上課聽(tīng)講，無(wú)法全部理解。再加之教師和學(xué)生之間本身就存在代溝，學(xué)生也不愿意問(wèn)教師，因此可能會(huì)出現(xiàn)由于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂，引發(fā)了后面的教學(xué)難以保證，學(xué)生無(wú)法有效參與課堂，跟不上教學(xué)進(jìn)度。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。在平時(shí)的講課中，教師就可以通過(guò)微課的一些資源將枯燥、抽象、乏味、無(wú)趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行升華，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)教師利用微課資源簡(jiǎn)化抽象知識(shí)的時(shí)候，這些轉(zhuǎn)變的生動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生的求知欲望，學(xué)生能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)點(diǎn)消化，推進(jìn)之后的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)計(jì)劃的完成。

（三）利用微課，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

在高職“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程中，復(fù)習(xí)同樣是必要的學(xué)習(xí)流程，不論教師和學(xué)生，都要格外注意。因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，有著非常重要的作用。因此在高職“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程中，教師還要充分借助微課視頻來(lái)展開(kāi)課后復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，能夠?qū)⒘闼榈闹R(shí)點(diǎn)整合在一起，加深印象與理解，獲得更加系統(tǒng)與全面的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際生活，為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中探索和總結(jié)知識(shí)，提高認(rèn)知能力。在深化和體驗(yàn)的過(guò)程中，還可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和思維探索能力。

（四）利用微課，優(yōu)化考核體系

考核體系也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。此外，考核體系還具有著導(dǎo)向作用，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有著非常重要的價(jià)值。在考核體系的優(yōu)化過(guò)程中，需要教師以促使學(xué)生的全面發(fā)展為前提，給予正確的引導(dǎo)與激勵(lì)，對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化完善。在考核內(nèi)容中，將課前微課的預(yù)習(xí)以及課后的提問(wèn)作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，既要包括理論知識(shí)與實(shí)踐能力，又要考核學(xué)生的實(shí)際操作與情感價(jià)值，以及理論知識(shí)的靈活運(yùn)用能力等。要包括隨堂檢測(cè)、課后作業(yè)、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)、案例分析報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬操作、課堂提問(wèn)等，要通過(guò)多個(gè)方面促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

微課程序應(yīng)用在“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”教學(xué)中，利用微課的特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的積極性，減少教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生在反復(fù)觀察和實(shí)踐中，促進(jìn)了高職教育的發(fā)展，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

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