基于職業(yè)能力培養(yǎng)的 地方本科院校人力資源管理課程教學(xué)改革研究

王周火

摘?要：人力資源管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)對(duì)人力資源管理課程的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的人力資源管理職業(yè)能力素養(yǎng)。當(dāng)前，地方本科院校在人力資源管理課程教學(xué)中存在諸多問題，不利于學(xué)生人力資源管理職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文深入分析了地方本科院校人力資源管理課程教學(xué)存在的主要問題，并以此提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人力資源管理課程教學(xué)改革對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;地方本科院校;人力資源管理;課程教學(xué)

人力資源管理課程是工商管理類專業(yè)一門必修課程，該課程旨在讓學(xué)生系統(tǒng)而全面掌握人力資源管理基本理論和基本方法，熟悉人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃、員工招聘與配置、員工培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理及員工關(guān)系管理等業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能在企事業(yè)單位從事人力資源管理實(shí)務(wù)的工作技能。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的獲取、使用及激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)離不開人力資源管理者的具體實(shí)踐，人力資源管理部門成為企事業(yè)單位的一個(gè)重要職能部分，其作用和地位日益顯現(xiàn)。隨著企事業(yè)單位對(duì)人力資源管理部門及人力資源管理者的不斷重視，近年來(lái)，人力資源管理人才需求旺盛，我國(guó)高校，特別是地方本科院校工商管理及管理科學(xué)類專業(yè)相繼開設(shè)了人力資源管理課程。盡管如此，由于各方面原因，目前地方本科院校人力資源管理課程教學(xué)仍然存在諸多問題，學(xué)生實(shí)踐技能不強(qiáng)，達(dá)不到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，地方本科院校人力資源管理課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、職業(yè)能力內(nèi)涵及構(gòu)成

目前，國(guó)際上對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵的界定有三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)個(gè)體的就業(yè)能力，持該種觀點(diǎn)者認(rèn)為，職業(yè)能力是某個(gè)個(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)上能夠比較順利地獲取某項(xiàng)工作，并具有保持該工作及必要時(shí)需要轉(zhuǎn)換該工作時(shí)所具有的各種能力的集合，包括各種知識(shí)及技能等;第二種觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)個(gè)體在工作崗位上的勝任能力。持該種觀點(diǎn)者認(rèn)為，職業(yè)能力是個(gè)體將所學(xué)知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力;第三種觀點(diǎn)是上述兩種觀點(diǎn)的結(jié)合，認(rèn)為職業(yè)能力既包括就業(yè)能力，也包括崗位勝任能力。國(guó)際勞工大會(huì)對(duì)職業(yè)能力界定為：個(gè)體勞動(dòng)者獲得和保持工作，并在工作中不斷進(jìn)步、應(yīng)對(duì)可能在工作及生活中出現(xiàn)各種變化的能力。筆者認(rèn)為，職業(yè)能力通常是人們所講的從事某種職業(yè)所需的各種能力的綜合，主要由三種能力所構(gòu)成。一是通用能力，即從事不同職業(yè)所具有的共有的能力;二是專業(yè)能力，即從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的專門能力;三是職業(yè)素養(yǎng)，即從事某種職業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能及職業(yè)意識(shí)等四個(gè)方面。

二、地方本科院校人力資源管理課程教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)理念較落后

傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)本科教育應(yīng)系統(tǒng)而全面地向?qū)W生講授本學(xué)科、本專業(yè)的理論知識(shí)體系，讓學(xué)生扎實(shí)掌握課程理論知識(shí)要點(diǎn)，至于實(shí)踐方面的知識(shí)，是職業(yè)類教育關(guān)注的重點(diǎn)，或者是學(xué)生以后走向工作崗位慢慢形成的。這一“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想，在某種程度上影響了地方本科院校人力資源管理課程教學(xué)，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容理論化比較突出，忽視了實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容的引入和傳授，課程理論與實(shí)踐知識(shí)沒能得到有效平衡。

（二）教學(xué)內(nèi)容較陳舊

由于教學(xué)理念的問題，大多數(shù)地方本科院校人力資源管理授課教師只是傳授課本基本知識(shí)，從課本中來(lái)，到課本中去，講解課本基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，導(dǎo)致地方本科院校人力資源管理課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新不足，缺乏行業(yè)、企業(yè)特色，本土案例較少，與中國(guó)管理實(shí)踐，特別是與地方企業(yè)人力資源管理實(shí)踐存在較大差距，學(xué)生無(wú)法了解當(dāng)前企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域的新情況、新問題及新趨勢(shì)。

（三）教學(xué)方法較單一

目前，在地方本科院校人力資源管理課程課堂教學(xué)中，基本上仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，教師單方面教，學(xué)生單方面學(xué)，知識(shí)單項(xiàng)傳輸，教學(xué)缺少互動(dòng)。多數(shù)教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法動(dòng)力不足，案例式、探究式、啟發(fā)式、討論式及慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式和方法比較少見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果較差。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

人力資源資源管理是一門實(shí)務(wù)性課程，其實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)。因此，人力資源管理課程應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，然而，當(dāng)前地方本科院校人力資源管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，表現(xiàn)在：一是缺乏課程設(shè)計(jì)的安排;二是缺乏課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì);三是缺乏系統(tǒng)的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，特別是人力資源沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室沒有建立起來(lái);四是課程實(shí)習(xí)未能有效實(shí)施，缺乏與企業(yè)的合作。

（五）“雙師型”教師缺乏

師資問題是制約人力資源管理課程教學(xué)的一個(gè)重要因素。當(dāng)前，地方本科院校人力資源管理課程授課“雙師型”教師較少，大多數(shù)是直接從高校畢業(yè)的碩士或博士，雖然他們理論知識(shí)水平較高，但由于缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，其人力資源管理實(shí)操能力較弱，缺乏人力資源管理實(shí)踐能力及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

（六）教學(xué)考核方式較傳統(tǒng)

目前，地方本科院校人力資源管理課程教學(xué)考核方式仍然采用傳統(tǒng)的考核方式，即注重理論知識(shí)的考核，忽視實(shí)踐知識(shí)的考核?？己诵问揭宰鲈嚲黹]卷考試，測(cè)試的題型基本上是名詞解釋題、選擇題、簡(jiǎn)答題、判斷題及案例分析題等，測(cè)試的重點(diǎn)主要是了解學(xué)生對(duì)人力資源管理課程理論知識(shí)的掌握情況，缺乏對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)情況基本沒有納入課程最終成績(jī)的評(píng)定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分不重視，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的地方本科院校人力資源管理課程教學(xué)改革建議

（一）更新教學(xué)理念

地方本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，課程教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和職業(yè)能力。因此，地方本科院校人力資源管理課程教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)觀點(diǎn)，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撆c實(shí)踐并重”，于是人力資源管理課程教學(xué)理念的總體定位為“理論——實(shí)踐”型課程，在課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的擬訂中，科學(xué)合理安排理論和實(shí)踐課時(shí)，確保理論與實(shí)踐結(jié)構(gòu)基本平衡。