讓“學(xué)”與“問”在課堂激情共舞

何霞霞

摘 要：一個(gè)好的教學(xué)課堂應(yīng)是師生共同參與且學(xué)生居于主體地位的生動(dòng)的課堂，只有教與學(xué)緊密結(jié)合，才能提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)力。激情課堂的形成免不了師生的共同努力，積極配合，首先老師應(yīng)充滿激情，其次學(xué)生應(yīng)勤學(xué)好問，上課活躍，共同營造良好的課堂氛圍。新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展;著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。讓“學(xué)”與“問”在課堂上激情共舞，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有利于其形成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。著重探討如何讓“學(xué)”與“問”在小學(xué)語文課堂上激情共舞。

關(guān)鍵詞：學(xué);問;語文課堂;激情

清代劉開曾說：“君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無以致疑;非問，無以廣識(shí)?！睂W(xué)與問的重要性可見一斑，好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。因此，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生能問、會(huì)學(xué)的能力，貫徹實(shí)施新課程改革下的教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教育理念。

一、學(xué)與問的辯證統(tǒng)一關(guān)系

1.“學(xué)”的獨(dú)特魅力

西塞羅曾經(jīng)說過：“地不耕種，再肥沃也長不出果實(shí);人不學(xué)習(xí)，再聰明也目不識(shí)丁?！边@便是學(xué)的魅力所在，為人處世，唯學(xué)能永垂不朽。學(xué)生之所以稱之為學(xué)生，是先學(xué)后生，意味著去學(xué)校求取學(xué)問的儒生。身為學(xué)生，如果忘了學(xué)這一本質(zhì)任務(wù)便也擔(dān)不起學(xué)生這一稱謂。天才不是與生俱來的，都是靠后天的努力拼搏成就的，天才都有一個(gè)共性就是能學(xué)會(huì)問，“三人行，必有我?guī)熝伞?，他們能做到知之為知之，不知為不知，不恥下問。這就意味著教師應(yīng)承擔(dān)起這一重?fù)?dān)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，固其根本，牢記使命。教師需解決教育中存在的不懂裝懂、知其然，不知其所以然的現(xiàn)實(shí)問題，從平常教學(xué)抓起，幫助引導(dǎo)學(xué)生去除學(xué)習(xí)習(xí)慣中的劣根性，取其精華，去其糟粕，真正吸收學(xué)問下的精髓，提高學(xué)習(xí)效率，為成長為一個(gè)智者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.“問”的點(diǎn)睛之筆

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！蹦軉柺滦?，會(huì)問事大，能問的人不一定能成為智者，但智者一定會(huì)問。但凡能開口言語者，都能生疑，但怎么問才能巧妙且精確無誤便是一門需要學(xué)生琢磨的藝術(shù)。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)致力于學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，從而督促學(xué)生養(yǎng)成“問在實(shí)處，不恥下問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在每次授課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好教材內(nèi)容，并在下節(jié)課正式授課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自己提幾個(gè)跟課文有關(guān)的問題并解答。這一舉措，真正將學(xué)生會(huì)“問”能力的培養(yǎng)落于實(shí)處，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)與問的緊密結(jié)合。

3.“學(xué)”與“問”辨證統(tǒng)一

學(xué)與問相輔相成，緊密結(jié)合，學(xué)為問奠定了基礎(chǔ)，問為學(xué)提供了內(nèi)驅(qū)力，雙箭齊發(fā)方可所向披靡。教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供有借鑒意義和使用價(jià)值的學(xué)科問題，既能讓其有效地掌握問題所涉及的教材內(nèi)容，又能為其提供一些巧妙的問題典型，方便其借鑒學(xué)習(xí)，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在講述《北京的春天》一文前，提出“請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文并簡要概括出北京的春節(jié)有什么特色，并結(jié)合自身經(jīng)歷，說說你家鄉(xiāng)的春節(jié)是什么樣子的”這一問題，讓學(xué)生自由探討。在教師設(shè)疑的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的巧妙互動(dòng)，營造激情活躍的課程氛圍。

二、為人師表，借助教師的模范作用帶動(dòng)“學(xué)與問”的激情共舞

一個(gè)生機(jī)勃勃的教學(xué)課堂離不開教師的激情四射，只有教師的激情引導(dǎo)才能變沉重的課堂氛圍為熱鬧活潑的求知舞臺(tái)，才能讓“學(xué)”與“問”毫無忌憚的翩翩起舞。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師不僅是滿腹經(jīng)綸的學(xué)者，更應(yīng)是慷慨激昂的演講者，用其十萬伏特的加持電力賦予語文課程別樣的風(fēng)采。一堂精彩的語文課程不僅是對(duì)教材知識(shí)的通透講解，更應(yīng)是活力四射的激情舞臺(tái)，牽動(dòng)著受教者的內(nèi)心。教師的激情應(yīng)建立在更新的教育觀念上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型教育模式，選擇合適的教學(xué)方式以達(dá)到教育目的，為學(xué)與問的和諧并存提供優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境。

讓“學(xué)”與“問”在課堂上激情共舞是塑造高效課堂的必要條件，隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，學(xué)生們“能學(xué)會(huì)問”能力的培養(yǎng)變得尤為重要，教師肩上的擔(dān)子也只增未減，如何做到讓學(xué)與問在課堂上激情共舞成為教師們應(yīng)該著重考慮的一大問題。因而，要做到學(xué)與問的辯證統(tǒng)一，既需要學(xué)生具備勤學(xué)好問的優(yōu)良品格，又需要教師具備完善的理論基礎(chǔ)和教育理念，雙方共同努力，攜手推進(jìn)學(xué)與問的激情共舞。

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編輯 李琴芳