奮發(fā)向上，在教育路上砥礪前行

李紅梅

從畢業(yè)以來，我一直從事高中化學(xué)教育，自認(rèn)為一直都很努力，很上進(jìn)，也很勤奮。不管未來如何，我始終堅(jiān)持，繼續(xù)在這條道路上前行。面對學(xué)生，我把我的真情實(shí)感流露出來，讓他們?nèi)ジ惺?。我也用心去聆聽他們的心聲，不斷進(jìn)行改進(jìn)。就這樣摸著石頭過河，把我的一些感悟?qū)懗鰜怼?/p>

一、理論支撐很重要

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多老師的課堂教學(xué)行為還沒有轉(zhuǎn)變過來，仍然是以老師講授為主，學(xué)生主要以聽為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流、討論機(jī)會(huì)少，大多數(shù)學(xué)生在課堂上是聽眾和看客，學(xué)習(xí)效果不夠理想，沒有真正參與其中。

很多學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)效果最大化。老師們占用學(xué)生其他課余時(shí)間用于本學(xué)科輔導(dǎo)，或利用本學(xué)科自習(xí)課時(shí)間講課等現(xiàn)象還比較普遍。大多數(shù)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、整理、鞏固、練習(xí)、查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)弱勢學(xué)科、強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科的時(shí)間不夠，沒有給學(xué)生提供利于其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的條件。特別是優(yōu)秀學(xué)生每個(gè)學(xué)科的最后 5-10 分主要是靠學(xué)生自學(xué)自悟出來的，他們最有效的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，是感悟領(lǐng)會(huì)，特別是頓悟。要通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)時(shí)間管理，為不同類型學(xué)生特別是清北苗子學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。

在大學(xué)上課的時(shí)候，上教育教學(xué)論的老師曾經(jīng)告訴我們，教無定法。教了這么幾年的書，我也漸漸發(fā)現(xiàn)，有些老教師說的“殺豬殺跨跨，各有各的搞法”，感覺就是不管你用什么辦法，學(xué)生的成績有所提高，就是好的方法。一個(gè)老師的高招，并不適合所有的老師，會(huì)因人而異。從這件事情可以窺見老師很自由怠慢的一種心態(tài)，沒有理論支撐，各自為營。在一篇報(bào)道上學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，一組數(shù)據(jù)觸目驚心：學(xué)生聽講，課后的留存率平均只有5%;學(xué)生閱讀，平均留存率為10%;學(xué)生視聽，平均留存率20%;學(xué)生演示，平均留存率30%;學(xué)生討論，平均留存率50%;學(xué)生實(shí)踐，平均留存率75%;學(xué)生教授他人，平均留存率90%。只有面對這么強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，一直沉浸在自己的知識(shí)講解的老師們是不是在自娛自樂呢？看似完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上學(xué)生的接收程度卻很差，得不償失?。≡谝院蟮墓ぷ髦?，將知識(shí)的學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐，去試錯(cuò)，慢慢陪伴他們成長，來成全我們的高效課堂。

當(dāng)然，這并不意味著老師就可以無所事事，老師自己要更加精細(xì)地備好課，引領(lǐng)著學(xué)生奔向知識(shí)的海洋。

二、教學(xué)中，改善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不一樣，智力水平、反應(yīng)能力、知識(shí)的儲(chǔ)備量都有差異，所以同一個(gè)老師用同樣的方法教，總會(huì)有差別。為了盡量減小這種差距，老師面對差異的學(xué)生，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，盡量因材施教。這里最明顯的就是，清北班的學(xué)生教法和天驕班的教法是不一樣的，天驕學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也應(yīng)該有所差別。那么，我在想，那老師在教同一個(gè)班的學(xué)生時(shí)，是不是也應(yīng)該有差異才對呢？所以，除了課堂的統(tǒng)一教學(xué)外，老師在課下的團(tuán)輔和個(gè)輔的時(shí)候也要有所差別。優(yōu)生讓其更優(yōu)，落后者也要讓他的基本知識(shí)過關(guān)，基礎(chǔ)題全部過關(guān)是很重要的。老師不僅僅是上課，改作業(yè)，還要把時(shí)間多花在輔導(dǎo)上面，自我知識(shí)的更新也很重要，多學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，讓自己的實(shí)踐建立在龐大的理論基礎(chǔ)上，會(huì)更加的事半功倍。

不能對所有學(xué)生采用同一教學(xué)方法，也不能用教普通班學(xué)生的方法來教特別優(yōu)秀的學(xué)生。特別優(yōu)秀的學(xué)生，以老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)為主，教師注重引領(lǐng);對中等程度學(xué)生，以小組合作學(xué)習(xí)為主，教師注重指導(dǎo)和鼓勵(lì);對后進(jìn)學(xué)生，則可以以老師主導(dǎo)下的講練結(jié)合方式為主，同時(shí)要配套德育激勵(lì)手段。

始終把效能放在課堂教學(xué)首位，要追求質(zhì)量和時(shí)間的和諧統(tǒng)一，要努力達(dá)到多、快、好、省。課堂容量要適中，避免內(nèi)容過于簡單或過于困難;課堂節(jié)奏要明快，避免慢吞吞、懶洋洋的課堂;課堂氛圍要好，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒要高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要適中，課堂質(zhì)量要達(dá)到預(yù)期;教學(xué)時(shí)間要安排合理，包括老師要精講，學(xué)生要精練等。

課堂教學(xué)方法要與時(shí)代要求同步。老師們要盡快明白已經(jīng)習(xí)慣了的“授導(dǎo)式教學(xué)法”的歷史局限性，盡快采用新時(shí)代、新課程和新高考倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”教學(xué)方式，站在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的立場備課、上課。老師的角色由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹?。?dāng)然老師變?yōu)榻叹毢?，對老師的要求提高了，所以更要重視學(xué)校教研，重視集體備課，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。

三、改善學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

盡可能最大化增加學(xué)生的參與度。課堂教學(xué)時(shí)，老師們不宜一種方法貫穿始終，應(yīng)該針對不同的學(xué)生采用多樣教學(xué)方法，讓我們所有感官都動(dòng)起來。讀一讀，練習(xí)嘴;想一想，練習(xí)腦;看一看，練習(xí)眼;做一做，練習(xí)手;說一說，練習(xí)表達(dá)等方法交叉運(yùn)用，讓所有學(xué)生全程高效參與課堂學(xué)習(xí)，即使是學(xué)業(yè)水平最后一名學(xué)生，也要讓他們盡可能地在課堂中找到存在感，學(xué)習(xí)有收獲感。多讓學(xué)生給學(xué)生講題，有資料表明，講授給他人知識(shí)，是獲得學(xué)習(xí)最快的方法。每堂課，充分調(diào)動(dòng)不同的方法，學(xué)生會(huì)更加的感興趣，課堂也會(huì)更加的活躍起來。以下是一些學(xué)生常見的具體的做法：

自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)過程必須要大腦主動(dòng)參與，閱讀、思考、表達(dá)是必需環(huán)節(jié);學(xué)生要在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)下主動(dòng)、自覺選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度;老師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、目標(biāo)、方法、評價(jià)等指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與到自主學(xué)習(xí)中去。

合作學(xué)習(xí)：由于學(xué)生多樣性客觀存在，每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、優(yōu)勢智慧、信息加工方式和速度都不一樣，因此學(xué)習(xí)過程最好在學(xué)習(xí)伙伴間進(jìn)行。同伴互助也是大腦發(fā)育到一定階段的需要，教育要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開展小組合作學(xué)習(xí)就是一種必要方式。

探究學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是解決問題的過程。如果能夠運(yùn)用探究的方法，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程，探究知識(shí)的內(nèi)在邏輯及與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于牢固掌握知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

用“結(jié)構(gòu)化思維”，運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化管理也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖就是對知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化管理非常有用的工具。不僅老師們要學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖工具，學(xué)校還要訓(xùn)練學(xué)生熟練使用思維導(dǎo)圖工具，既用思維導(dǎo)圖工具來管理所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)歸類和知識(shí)復(fù)習(xí)，又用思維導(dǎo)圖工具來訓(xùn)練自己的思維，形成科學(xué)思維習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法有多種，最好的方法只有一種，最適合的方法只有一種。每個(gè)學(xué)生需要找到最適合自己的那種方法，最終形成一種習(xí)慣。

四、目標(biāo)高遠(yuǎn)，砥礪前行

不管現(xiàn)實(shí)是多么殘酷，我們都應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，心中有夢想，才不會(huì)迷路，猶如遠(yuǎn)航中的燈塔。雖然我們學(xué)生的生源不是很好，但是我們要相信，經(jīng)過三年的努力，我們會(huì)贏得鮮花與掌聲，源源不斷地為大學(xué)和社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。踏實(shí)，勤奮，再加上強(qiáng)大的理論作指引，我們一定會(huì)越來越好，飛速發(fā)展！