親子閱讀教育在家庭中的重要作用

謝伊婷

摘 ?要：親子閱讀教育是現(xiàn)代家庭教育中不可或缺的一種親子教育教學(xué)方式，不僅同樣可以有效地促進(jìn)少年幼兒親子閱讀思維能力的不斷發(fā)展，還能夠增進(jìn)家庭中親子的良好關(guān)系，促進(jìn)家庭和睦溫暖。當(dāng)前幼兒家庭教育中偏重于如何通過幼兒親子關(guān)系閱讀方式促進(jìn)孩子能力的不斷提升，忽視了對(duì)幼兒親子關(guān)系的閱讀建構(gòu)，人為地將親子關(guān)系閱讀的重要作用完全廢除，而幼兒親子關(guān)系畢竟是屬于幼兒最早開始建立的一種人際關(guān)系，直接因素影響著幼兒家庭教育的能否順利開展。

關(guān)鍵詞：家庭教育;親子閱讀;親子關(guān)系促進(jìn)策略

一、親子閱讀對(duì)建構(gòu)良好親子關(guān)系的特殊意義

（一）親子閱讀搭建親子交流的橋梁

當(dāng)前我國(guó)家庭教育問題孩子行為主要典型表現(xiàn)形式為：面對(duì)孩子偏愛厭學(xué)、自我管理差、親子關(guān)系不良。親子之間閱讀教育作為現(xiàn)代家庭教育的一種重要教育形式，不僅同樣可以有效開闊適齡幼兒的閱讀生活科學(xué)視野，積累幼兒閱讀所學(xué)知識(shí)，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，還可以有效搭建幼兒親子之間相互溝通交流的良好橋梁，引導(dǎo)適齡兒童的精神心理和身體行為健康發(fā)展。親密和諧的家庭親子關(guān)系和諧是每一個(gè)家庭孩子身心健康快樂幸福成長(zhǎng)的重要前提，在現(xiàn)代親子故事閱讀中，父母與孩子一起在書中感受美好奇妙的家庭故事情節(jié)中，分享他在故事情節(jié)中的各種情感文化內(nèi)容，更容易就能讓更多孩子深刻感受到和諧的現(xiàn)代家庭親子關(guān)系，加深對(duì)孩子父母的深厚感情。^[1]

（二）親子閱讀建立溫馨的家庭氛圍，凝聚家庭力量

親子一起閱讀時(shí)，父母雙方都會(huì)用盡量溫柔的說話語言和溫和的對(duì)話語氣與孩子一起相互分享他的故事性和內(nèi)容，雙方的強(qiáng)烈興趣和好奇想象被他的故事性和內(nèi)容深深的被吸引，思想和家庭情感在親子互動(dòng)中互相交匯愛與理解相互融合，在親子閱讀中所努力營(yíng)造的溫馨的家庭親子閱讀環(huán)境，美好的親子閱讀生活體驗(yàn)，能夠真正讓家庭兒童時(shí)刻感到快樂與感受。在心理上和情感就會(huì)得到充分滿足，最早的心理安全感也由此而被產(chǎn)生。通過早期閱讀所培養(yǎng)建立的成年父母與適齡幼兒的良好親子關(guān)系，將逐漸成為培養(yǎng)孩子今后建立人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。父母和家庭孩子在一個(gè)家庭之間輕松愉快的親密互動(dòng)氛圍中，共同欣賞閱讀電子圖書，通過不同視線、語言等多種方式彼此進(jìn)行文化交流。而這種基于親情的情感交流與親情互動(dòng)，能直接傳遞和帶給一個(gè)孩子積極正面的家庭情感生活態(tài)度，使其與孩子父母之間逐漸形成一種家庭安全感和家庭歸屬感，積蓄其在家庭中的力量。^[2]

二、家庭教育中忽視親子關(guān)系建構(gòu)的原因

（一）對(duì)閱讀能力的重視造成了對(duì)親子關(guān)系的習(xí)慣性忽視

關(guān)鍵期發(fā)育理論觀點(diǎn)認(rèn)為，人的肢體語言能力發(fā)展這個(gè)關(guān)鍵期主要是在學(xué)前教育發(fā)展階段，即0-6歲這一時(shí)期。由此，在幾代親子關(guān)系閱讀中，人們逐漸開始將工作重心重新放在孩子閱讀表達(dá)能力的不斷培養(yǎng)上，更多的父母在意的是孩子到底能不能學(xué)會(huì)復(fù)述一個(gè)故事，是否已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用新的詞匯，而不是忽視了對(duì)親子關(guān)系的整體建構(gòu)，而親子關(guān)系正是作為幾代兒童最早開始建立的一種人際關(guān)系，關(guān)系影響到今后幾代兒童各層次的親子人際交往互動(dòng)關(guān)系，社會(huì)化教育行為以及其對(duì)個(gè)人有益身心的健康快速發(fā)展。早期家庭親子關(guān)系的教育質(zhì)量不僅對(duì)日后早期家庭親子關(guān)系發(fā)展具有重要指導(dǎo)影響，而且對(duì)日后孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)展具有重要基礎(chǔ)性推動(dòng)作用。親子關(guān)系直接影響決定著一個(gè)孩子童年學(xué)習(xí)生活的完美質(zhì)量，影響孩子成年以后的家庭人格、社會(huì)性格及行為和孩子家庭日常生活等的健康發(fā)展，所以兒童親子關(guān)系閱讀在特別注重如何提升孩子閱讀表達(dá)能力等各方面的培養(yǎng)同時(shí)，也就是應(yīng)該特別注重對(duì)兒童親子關(guān)系的心理建構(gòu)，不能顧此失彼。^[3]

（二）緘默性的親子表達(dá)方式阻礙情感的交流

親子之間需要進(jìn)行肢體交往也通常需要一定的交流媒介和溝通方式，充當(dāng)我們親子之間交流的主要媒介通常主要是親子語言和肢體行為，但無論是肢體語言還是具體行為都通常需要親子雙方在一定的整體理解度和基礎(chǔ)上溝通才能順利開展?；?dòng)溝通雙方必須是一個(gè)積極的具有意義性和互動(dòng)性的主體，通過互動(dòng)雙方的不斷交流反饋，良好的父母親子互動(dòng)溝通關(guān)系才能基本形成。不善語言表達(dá)，默默無言付出一直認(rèn)為是中國(guó)作為傳統(tǒng)家庭親子之間的緘默相處溝通模式，緘默性的語言表達(dá)方式將緘默語言的重要作用程度放到極低的重要位置，父母不斷地習(xí)慣用緘默語言表達(dá)，孩子漸漸地也變得不知道該從何說起，親子之間漸漸陷入給人了一種“沉默的循環(huán)”?，F(xiàn)代社會(huì)家庭中的獨(dú)生子女逐漸日益增多，很多家庭父母由于家庭工作繁忙，無暇顧及這個(gè)孩子，有些家庭父親甚至完全淡出了這個(gè)家庭，缺少了家庭父母的悉心關(guān)愛和家庭同伴的悉心陪伴，孤獨(dú)逐漸消失成為當(dāng)下家庭孩子的一種真實(shí)寫照。

三、親子閱讀對(duì)良好親子關(guān)系促進(jìn)的對(duì)策與建議

（一）注重閱讀的指導(dǎo)策略，在閱讀中促進(jìn)親子交流

有的家長(zhǎng)把如何讓這些孩子快速回答、復(fù)述等一些孩子閱讀基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容作為教育親子的首要閱讀方向，有的家長(zhǎng)甚至喜歡在孩子講這些故事之前，就孩子提前準(zhǔn)備了許多閱讀問題并用來幫助提高這些孩子的閱讀注意力，為了孩子能盡快讓這些孩子盡快記住以前講述的這些內(nèi)容，在孩子閱讀故事過程中還會(huì)采用大量的互動(dòng)提問方式讓這些孩子快速回憶以前閱讀的一些內(nèi)容，“剛剛書里提了哪些小動(dòng)物啊”等等。殊不知，在一個(gè)孩子已經(jīng)聽得起來興致盎然的這個(gè)時(shí)候，突然急剎車，拋出一大堆的數(shù)學(xué)問題就想讓一個(gè)孩子自己回答，會(huì)容易讓一個(gè)孩子突然覺得語文閱讀就是為了孩子回答這個(gè)問題而正在進(jìn)行，這就直接性地減弱了一個(gè)孩子的語文閱讀思維興趣，無法很好培養(yǎng)一個(gè)孩子良好的語文閱讀思維習(xí)慣;還有些時(shí)候家長(zhǎng)完全不能夠考慮每個(gè)孩子的身體心理生長(zhǎng)發(fā)展周期特點(diǎn)，機(jī)械性地灌輸，不能夠有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。^[4]

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，陪伴孩子一起成長(zhǎng)

良好幼兒閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的文化創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)幼兒早期兒童閱讀學(xué)習(xí)能力健康發(fā)展教育起著重要的推動(dòng)作用，不要把早期幼兒閱讀教育活動(dòng)僅僅簡(jiǎn)單局限于一個(gè)家庭，也就是要積極充分利用學(xué)校圖書館和各種課外讀書會(huì)各類活動(dòng)等資源對(duì)孩子早期課外閱讀知識(shí)能力培養(yǎng)進(jìn)行早期培養(yǎng)。在與廣大孩子的共同參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，家長(zhǎng)一定要努力打造成為廣大孩子共同學(xué)習(xí)和參與閱讀的好友和伙伴，與廣大孩子一起共同讀書進(jìn)入成人網(wǎng)絡(luò)圖書的思想世界，相互學(xué)習(xí)交流閱讀感受，獲得一種共通的閱讀體驗(yàn)，并積極鼓勵(lì)廣大孩子獨(dú)立自主參與閱讀，培養(yǎng)廣大孩子主動(dòng)地自由進(jìn)行自主閱讀，使其自身心理需求得到充分滿足，閱讀時(shí)的興趣、習(xí)慣、能力都會(huì)獲得全面性的發(fā)展。在這種溫情的溫馨家庭教育氛圍中，把孩子們慢慢培養(yǎng)成一個(gè)愛看書閱讀的好孩子習(xí)慣的與此同時(shí)，又能敞開心扉做彼此的忠實(shí)伙伴。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉晴.家庭早期閱讀教育實(shí)施有效性研究[J].新閱讀，2020（05）：17-20.

[2]姜思鑠.加強(qiáng)家庭閱讀教育：為孩子打下一生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)[J].新閱讀，2020（05）：21-22.

[3]洪淑敏.兒童早期家庭教育中親子閱讀的問題研究[J].兒童發(fā)展研究，2019（04）：48-51.

[4]劉海華.幼兒家庭親子閱讀的指導(dǎo)策略研究[J].才智，2019（16）：76.