淺談對小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識

劉清云

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)既是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，也是時(shí)代和民族發(fā)展的迫切需要?？茖W(xué)課作為對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、從培養(yǎng)興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，進(jìn)而激活科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問題的基本手段。要引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟膶傩灾斜举|(zhì)的東西找出來，保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流所思所想。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗(yàn)，并用文字、圖畫等方法記錄收集到的信息。通過一些具體的活動(dòng)，使學(xué)生對自己所觀察的事物有一個(gè)直接的認(rèn)識，對科學(xué)探索活動(dòng)的過程和方法有一定的了解。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。

二、從營造氛圍著手，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問

善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，是一個(gè)人優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，才是學(xué)生最感興趣的;只有讓學(xué)生研究自己的問題，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮出全部的主動(dòng)性。因此，小學(xué)科學(xué)課應(yīng)基于問題開展教學(xué)，以問題作為課程的載體，讓學(xué)生在對問題的探究中學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍能優(yōu)化學(xué)生的心境，使學(xué)生大膽提出心中的疑問，質(zhì)問自己和同伴，甚至是質(zhì)問老師，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。為此，我們首先要積極創(chuàng)設(shè)心理安全、心理自由的氛圍，真誠對待學(xué)生，充分尊重學(xué)生所表露的情感與想法，理解學(xué)生間客觀存在的差異。盡量少用“一問一答”的方式組織教學(xué)，造成學(xué)生不必要的緊張心理。其次是努力創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、和諧、幽默的情感氛圍，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，縮短教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生之間的距離，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。第三是通過多媒體技術(shù)、教具、環(huán)境布置、座位組合等手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和表現(xiàn)的環(huán)境氛圍。

三、從創(chuàng)新思維著手，引導(dǎo)學(xué)生善于思考

創(chuàng)新思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是要使學(xué)生突破思維慣性，改善思維方式。一是激發(fā)豐富多彩的想象。豐富的想象可以使學(xué)生的智力活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，把思維引向深化。想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其它創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，它比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。二是激發(fā)新穎獨(dú)特的思路。思路的新穎和獨(dú)特具有明顯個(gè)性的特點(diǎn)，這種思路不落俗套，不人云亦云，既基于客觀現(xiàn)實(shí)，又高于客觀現(xiàn)實(shí)，其新穎和獨(dú)特的程度是創(chuàng)新思維的最重要指標(biāo)。激發(fā)學(xué)生思路的新穎性和獨(dú)特性，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的自覺性，把獨(dú)立思考作為學(xué)生學(xué)習(xí)“常規(guī)”加以訓(xùn)練。并在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的思維過程。同時(shí)教師有意提供“有爭議”的材料，讓學(xué)生參與探究和研討的活動(dòng)，使學(xué)生想出能解決問題的方法越新越好，越獨(dú)特越好，充分挖掘?qū)W生思維的獨(dú)創(chuàng)性。三是激發(fā)發(fā)散求異的思維。思維發(fā)散和求異就是在思維過程中充分發(fā)揮人的想象力，從某一給定的信息中，向四面八方想開去，通過知識觀念的重新組合，找出更多更新的可能的答案、設(shè)想或解決方法。這種思維無一定的方向性，也無限定范圍，允許對引起思考的問題標(biāo)新立異，這是一種開放性的思維方式，從已知領(lǐng)域中探索未知領(lǐng)域，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

四、從創(chuàng)設(shè)情境著手，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自然形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。教師必須組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得感受和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體來說，我們可以組織學(xué)生開展體驗(yàn)類活動(dòng)、操作類活動(dòng)、調(diào)查類活動(dòng)、種養(yǎng)類活動(dòng)、競賽類活動(dòng)和興趣類活動(dòng)等。這些豐富多彩的活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該把科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面融合在一起，既有知識教育的要求，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實(shí)踐?；顒?dòng)在形式上因目標(biāo)、內(nèi)容、資源、兒童的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背景的不同可采取各種各樣的模式，可以是一種活動(dòng)單獨(dú)組織，也可以是多種活動(dòng)相互糅合。這樣的活動(dòng)可能是一節(jié)課，也可能是幾節(jié)課;可能在課堂上完成，也可能需要課外活動(dòng)的配合?？傊?，不拘形式，不拘一格。

當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程。但早期的教育對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們必須從小細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學(xué)習(xí)、為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。