區(qū)域游戲后關(guān)于回顧的探析

楊潔琳

摘 要：區(qū)域游戲中回顧環(huán)節(jié)是一個(gè)重要的組成部分，是不可或缺的存在。通過回顧可以幫助幼兒梳理游戲過程，厘清游戲步驟。通過圖片展示、復(fù)原游戲、幼兒分享游戲等方式，群策群力，多方式、多途徑地引發(fā)思考，尋找問題的根源以及解決的方法。通過回顧再現(xiàn)幼兒游戲，為教師更加準(zhǔn)確地評(píng)估幼兒發(fā)展水平，提供有力依據(jù)?；仡櫗h(huán)節(jié)可以幫助教師看清幼兒喜歡的游戲發(fā)展方向，從而生成新的游戲課程資源，為幼兒下一步發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;回顧

一、做好有效的觀察和記錄，為幼兒回顧提供依據(jù)

在孩子的區(qū)域游戲中，教師是一個(gè)觀察者、記錄者。在不打擾孩子游戲的同時(shí)。教師必須有敏銳的觀察力，要善于發(fā)現(xiàn)有利于幼兒發(fā)展的契機(jī)，通過看、聽、問的方式，了解幼兒的游戲意圖，記錄他們的游戲過程和碰到的問題，以及他們是如何解決問題的。記錄的手段，可以是相機(jī)記錄，也可以是表格記錄等方式。記錄中應(yīng)有誰玩了什么游戲，使用了什么材料，發(fā)現(xiàn)了什么問題，他自身做了哪些探究嘗試，成功與否。這樣在回顧環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)游戲的主體幼兒講述自己在游戲中發(fā)生的有趣事情，碰到了什么問題，自己有沒有想到解決辦法，從而與老師的記錄相映照。所以做好游戲的有效觀察記錄是回顧的關(guān)鍵，是為幼兒游戲后提供回顧的第一手資料。

例如在一次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)唐藝豪小朋友站在玩具區(qū)一個(gè)掛磁條的粘鉤前，神情專注地探索著什么。我悄悄走過去，發(fā)現(xiàn)他左手食指、拇指、中指捏著一根磁鐵，正和墻上一根掛在粘鉤上的磁鐵相吸，卻無論如何都吸不到一起。他反反復(fù)復(fù)拿手里的磁鐵去吸懸掛的磁鐵，但懸掛的那根磁鐵總是左右擺動(dòng)，兩根磁鐵總是吸不到一起。甚至他用手按住墻上的磁鐵，強(qiáng)行把手里的磁鐵靠近墻上的磁條，可是他一放手，墻上掛的磁鐵馬上被彈開。他換了手里磁鐵，另外拿了一根去試一試，發(fā)現(xiàn)這兩根可以吸在一起。他又把原來的那根拿去反復(fù)試驗(yàn)多次，發(fā)現(xiàn)還是不能吸在一起。我發(fā)現(xiàn)他滿臉困惑，一副不可思議的樣子。我用相機(jī)悄悄拍下他的幾次探索過程。這時(shí)他發(fā)現(xiàn)我在看他，他馬上對(duì)我說：“老師，這兩根磁鐵壞了，老是吸不在一起?！蔽艺f：“是嗎？我來試試看看?！蔽医舆^他手里的磁鐵去吸掛在粘鉤上的那根磁鐵，兩根磁鐵同樣是彼此推開。這時(shí)唐藝豪自信地說：“看嘛，我說壞了的。”我問他：“既然磁鐵都?jí)牧?，那它為什么還把掛著的那根推開呢？”他好奇地看著我，回答不了這個(gè)問題。我又說：“我覺得它沒有壞，要不你拿一些材料來試試看，能不能把其他的材料吸起來。如果能，就說明它沒壞?！彼脕砹艘恍┧芰贤婢?、雪花片、小鐵片、石頭等材料，又繼續(xù)進(jìn)行他的實(shí)驗(yàn)研究。我用記錄本記錄了我們的對(duì)話和他碰到的問題，然后轉(zhuǎn)到觀察其他幼兒的場地里面去。

二、再現(xiàn)游戲過程和問題，提升幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)

通過再現(xiàn)幼兒的游戲場景，可以幫助幼兒梳理回顧游戲過程，厘清游戲步驟，重新思考游戲中發(fā)生的問題，讓幼兒重新尋找問題發(fā)生的前因后果。也主動(dòng)帶其他幼兒參與到游戲問題的解決中來，幫助分析原因，尋找解決的辦法。從而使所有的孩子都能夠積累更多的游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲的能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和培養(yǎng)幼兒探索的習(xí)慣。

接上一個(gè)例子。在回顧環(huán)節(jié)，我把唐藝豪小朋友探究磁鐵的照片放到電視上，請(qǐng)他給小朋友們講一講自己做了什么游戲，碰到了什么問題，和大家一起分享一下。他在電視前指著照片里的兩根磁鐵說：“我想把兩根磁鐵吸在一起，可是怎么都吸不到一起。”小朋友們馬上說：“不可能，磁鐵是可以吸在一起的?！碧扑嚭烙终f：“我試了很多次都不行，有一根擺來擺去像魚一樣?！闭f完孩子們都笑了起來。我說：“唐藝豪，你現(xiàn)在可以給小朋友們重新演示一下嗎？”“可以的。”于是我們?cè)佻F(xiàn)了唐藝豪的磁鐵游戲。雖然回顧時(shí)間很短，但我還想就這個(gè)問題，和小朋友們共同探究一番。大家群策群力、集思廣益，共同努力解決唐藝豪小朋友的這個(gè)大困惑。接著又有幾個(gè)孩子上來親自試了試，發(fā)現(xiàn)這兩根磁鐵真的不能吸在一起。這時(shí)徐家祥站起來說：“老師說過磁鐵兩端的磁性不一樣的?！睂?duì)于中班的孩子來說，磁鐵的南北極之分是很難理解的。教師也不宜過多闡述，但孩子們發(fā)現(xiàn)了磁鐵互相排斥的現(xiàn)象，而且對(duì)此很感興趣，希望理解其中的奧妙。那老師就可以為他們開啟這扇科學(xué)之門。讓他們用稚嫩的手去觸摸、探索門坎，體驗(yàn)神秘。所以我們生成了新的課程《紅磁鐵和藍(lán)磁鐵》和游戲“磁鐵找朋友”。孩子們?cè)谟螒蛑辛私獾酱盆F有南北極之分，南北才能相吸，南南相斥，北北也會(huì)相斥。

三、回顧游戲可以生成新的教學(xué)資源和游戲

在回顧環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒分享、表達(dá)、介紹自己的游戲是如何進(jìn)行的。教師靈活應(yīng)用各種組織方法，引導(dǎo)幼兒將所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)吸收內(nèi)化。并將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用到新的探索活動(dòng)中去，生成新的課程和游戲，以此培養(yǎng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用能力。比如在回顧唐藝豪小朋友玩磁鐵的游戲過程中，我們生成了語言故事《紅磁鐵和藍(lán)磁鐵》以及游戲“磁鐵找朋友”。

回顧環(huán)節(jié)的組織策略，除了注重幼兒的主體性，還應(yīng)注重方式的多元性。沒有任何方法是一成不變的，回顧過程中根據(jù)問題的走向，可以鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)更多的問題，并在教師的引導(dǎo)溝通下提升相關(guān)問題的科學(xué)探索水平，提升幼兒的科學(xué)認(rèn)知高度。培養(yǎng)幼兒勤于思考，敢于探索的好習(xí)慣?；仡櫗h(huán)節(jié)教師要努力給每一位幼兒創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)與展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。有效提高幼兒的自信心，創(chuàng)造成功的感覺;促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。