激發(fā)寫作興趣，提升寫作能力

向麗航

摘 ?要：寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)鍛煉，主要就是考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)于小學(xué)生來說是比較難的。所以，小學(xué)教師在開展寫作教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注重興趣激發(fā)，以此為導(dǎo)向帶動(dòng)學(xué)生的寫作思維和能力得到良好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生的寫作能力和整體水平得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);興趣激發(fā)

引言：

一直以來，在語(yǔ)文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，寫作教學(xué)都是比較困擾教師的一個(gè)問題。部分學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中無從下筆，所寫文章內(nèi)容也缺乏真實(shí)性和情感性，只是一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的堆砌，很難真正表現(xiàn)出真情實(shí)感。所以，在當(dāng)前，教師一定要注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。以此來改善原本的現(xiàn)狀，促使學(xué)生的寫作能力得到不斷的提升，讓寫作教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

一、推動(dòng)讀寫結(jié)合，優(yōu)化寫作教學(xué)

讀寫結(jié)合的教育策略是新課改倡導(dǎo)的，要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該凸顯閱讀和寫作之間的聯(lián)系，更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的閱讀水平和寫作能力都能得到良好的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該大力地推動(dòng)讀寫結(jié)合。通過這樣的方式讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，能夠在寫作的過程當(dāng)中有更多的思路和想法。例如，在講解《絕句》一課的過程當(dāng)中，作者在古詩(shī)當(dāng)中運(yùn)用鮮明和生動(dòng)的筆觸將成都中浣花溪草堂周邊的美麗景致展現(xiàn)的淋漓盡致，將春天景色的秀麗和明媚動(dòng)人凸顯了出來。所以，在講解完這首古詩(shī)之后，教師就可以讓學(xué)生巧妙地將古詩(shī)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽?，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中將自己的一些想法和理解融入到其中，并可以適當(dāng)創(chuàng)造創(chuàng)新。通過這樣的方式既可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，讓學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感共鳴，也能夠讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中有明確的方向，真正的實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

二、累積生活素材，優(yōu)化寫作教學(xué)

在以往教學(xué)過程當(dāng)中，之所以部分小學(xué)生無從下筆，主要是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，在認(rèn)知和知識(shí)累積方面不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中無話可寫^[1]。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該讓學(xué)生注重生活素材的累積，更好的獲取到源源不斷的動(dòng)力和源泉，讓學(xué)生的寫作自然生成，達(dá)到良好的寫作效果。例如，在口語(yǔ)交際內(nèi)容——《推薦一部動(dòng)畫片》當(dāng)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生選擇自己在實(shí)際生活中最喜愛的一部動(dòng)畫片，啟發(fā)學(xué)生：“假如你想向別的學(xué)生來推薦這部動(dòng)畫片，你會(huì)說些什么呢？”“你能借助怎樣的話語(yǔ)更好的展現(xiàn)動(dòng)畫片的精彩，吸引他人觀看呢？”讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。通過這樣的方式讓學(xué)生聯(lián)系生活，提高寫作興趣，能夠保障學(xué)生的寫作效果得到不斷的提高。

三、加強(qiáng)賞識(shí)教育，優(yōu)化寫作教學(xué)

小學(xué)生希望得到他人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)^[2]。在日常生活當(dāng)中，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，特別希望得到他人的認(rèn)可^[3]。所以，教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)賞識(shí)和激勵(lì)教育，讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中找尋自信，減少對(duì)于寫作的排斥心理。例如，在寫作評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生寫出的一些精彩的語(yǔ)句在大屏幕上進(jìn)行播放，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起賞析。對(duì)于寫作比較好的學(xué)生也可以在全班面前進(jìn)行范文的朗讀，更好地生成學(xué)生的成就感。另外，在日常評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等各種各樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的方式讓學(xué)生能夠真正在多元評(píng)價(jià)當(dāng)中找尋自信，獲取到更多的激勵(lì)，體會(huì)到寫作的樂趣所在。

四、拓展寫作平臺(tái)，優(yōu)化寫作教學(xué)

除了以上幾個(gè)方面之外，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生的寫作平臺(tái)進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生的視野變得更加開闊，讓學(xué)生的可用素材變得更豐富。例如，教師可以在微博平臺(tái)當(dāng)中為學(xué)生拓展微寫作的平臺(tái)，學(xué)生之間互相關(guān)注。教師可以定期選取微博熱搜上的一些正能量的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生開展200字左右的寫作。學(xué)生之間可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以相互閱讀、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)。教師也可以針對(duì)不足以及優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。這樣可以讓學(xué)生更好的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生累積豐富素材，讓學(xué)生在表達(dá)的過程當(dāng)中能夠各抒己見，真正達(dá)到理想當(dāng)中的寫作教學(xué)的優(yōu)化效果。使得學(xué)生在這其中積極擴(kuò)展視野，在局限的課程教學(xué)中有更多的鍛煉和收獲。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師不斷地追求作文教學(xué)的完善和優(yōu)化，重視學(xué)生寫作水平、興趣和能力的提高是非常重要的。這樣可以讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中更好地?cái)[脫困境，游刃有余，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力得到不斷的提高。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該推動(dòng)讀寫結(jié)合，累積生活素材，加強(qiáng)賞識(shí)教育，拓展寫作平臺(tái)。讓寫作教學(xué)在開展的過程當(dāng)中得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

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