對提升初中英語課堂教學有效性的策略分析

張世凱

摘 ?要：英語是在時代發(fā)展的背景下被逐漸引起重視的一門學科，在新時期的教育環(huán)境下已經成為了初中課程體系中的重要組成部分。因此，作為一名初中英語教師，應該主動去分析、提升初中英語課堂教學有效性的策略，從而培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣愛好，使學生將來可以順利地適應國際化社會的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性

近些年來，教師的教學思想受到了新課程改革的影響，希望可以通過新穎的教學策略提升自身的教學水平，使學生得到良好的進步與發(fā)展。因此，作為一名新時代下的初中英語教師，應該了解該學科的特點以及學好英語知識的重要性，從而以有效策略使學生認識到學習英語知識的價值，提升學生參與英語課堂的熱情，培養(yǎng)學生學好英語的自信。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對提升初中英語課堂教學有效性的策略作以下幾方面的分析：

一、借助信息技術，激發(fā)學生學習熱情

在新時期教育資源高度豐富的時代環(huán)境下，信息技術是拉近學生和英語距離的有效教學工具。因此，作為一名新時代下的初中英語教師，應主動去研究信息技術在初中英語教學中的作用，借助信息技術創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生學習英語知識的熱情，從而使學生以積極的學習狀態(tài)參與課堂學習，達到提升初中英語課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《You should see a dentist》這部分內容時，首先，我借助信息技術為學生介紹了一些感冒、頭疼的常見病的名稱，并對學生進行了保護身體健康的教育。然后，我繼續(xù)通過信息技術為學生播放了談論日常小病的對話視頻，從直觀情境下幫助學生學習了如何才能夠正確地運用should、shouldn't提出建議。最后，我引導學生對所學知識做了系統(tǒng)性的整理，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過借助信息技術激發(fā)了學生的學習熱情，既幫助學生充分掌握了知識，也培養(yǎng)了學生保護身體健康的意識，切實達到了提升初中英語課堂教學有效性的目的。

二、創(chuàng)設問題情境，加強師生課堂互動

在以往，教師總會對學生說“在課堂上我們是師生，在課下我們是朋友”這句話，其實從“三人行必有我?guī)熝伞钡慕嵌瓤紤]，師生在課上未必不能是朋友。因此，作為一名新時代下的初中英語教師，我們可以通過創(chuàng)設問題情境，在課堂上加強師生互動，構建和諧的課堂氛圍，從而充分調動學生學習英語知識的積極性，實現提升初中英語課堂教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《I'm not sure whether I can cook it well.》這部分內容時，首先，我根據學生的生活經驗以及教材內容引導其學習了需要重點掌握的單詞。然后，我指名學生與我進行了問答對話，使學生了解了請求的問句為：“Would you like ？”夸獎別人的英語表達可以用：“well done/very good”。之后，我繼續(xù)以問答互動的方式，引導學生使用簡單的英語句子描述和談論了食物制作的步驟，幫助學生歸納了含有whether和that賓語從句的使用。最后，我引導學生總結了所學的語言知識，讓學生之間相互獲取反饋，結束了這堂課的學習。這樣，我通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的探究興趣，又在課堂上加強了師生互動的環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了和諧的課堂氛圍，從而充分實現了初中英語課堂教學有效性的提升。

三、開展合作學習，培養(yǎng)學生交流能力

作為語言學科的英語是供人們所交流使用的，所以以“填鴨式”的教學方法完全不能讓學生感受到英語的實用性。因此，作為一名新時代下的初中英語教師，我們可通過開展合作學習的方式踐行生本教育理念，組織學生應用英語知識進行交流，從而加深學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生應用英語進行交流的能力，完成提升初中英語課堂教學有效性的任務。

例如，我在引導學生學習《The seasons and the weather》這部分內容時，首先，我引導學生學習了與四季和氣候相關的單詞，將學生劃分成了學習小組，要求學生交流各自喜歡的季節(jié)和原因，從而在學生的交流中營造出了和諧的課堂氛圍。然后，我根據教材內容出示本節(jié)課的學習目標，組織學生運用“What's the weather like in...？/How is the weather in...？/It's a good season to...”做了互動交流。之后，我為了進一步提升學生的交流能力，引導學生學習了問答句型“Which season do you like best？/I like best...”。最后，我引導學生歸納了這節(jié)課的學習內容，讓學生在小組中交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，培養(yǎng)了學生的交流能力，使學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，切實踐行了生本教育理念，完成了初中英語課堂教學有效性的提升。

總而言之，關于提升初中英語課堂教學有效性的策略遠不止于此，還需要身為初中英語教師的我們本著學生的身心特點以及未來的發(fā)展出發(fā)進行分析，以求能夠實現學生的全方位進步與成長。

參考文獻：

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