小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入地方戲曲的傳承與發(fā)展

吉雅靜

滴要：中華戲曲博大精深，歷史悠久，傳承著中華文化基因，彰顯著中華審美風(fēng)范，寄寓了一方人的精氣神。很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，在中國(guó)人的社會(huì)生活和審美活動(dòng)中都占據(jù)著十分重要的地位。然而，隨著國(guó)門(mén)的敞開(kāi)，西方文化大量引進(jìn)，人們的娛樂(lè)方式漸趨多樣，戲曲的生態(tài)環(huán)境大大改變，多樣化的娛樂(lè)方式擠占了戲曲的發(fā)展空間，戲曲劇種在消減，戲曲人才隊(duì)伍在蔞縮，戲曲觀眾在流失，戲曲正面臨著前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)，其現(xiàn)狀令人堪憂。我國(guó)政府為了使地方戲曲這種中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到有效的傳承與發(fā)展，于2015年由國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知》，其中指出：“大力推動(dòng)戲曲進(jìn)校園，支持戲曲藝術(shù)表演團(tuán)體到各級(jí)各類學(xué)校演出，鼓勵(lì)大中小學(xué)生走進(jìn)劇場(chǎng)。鼓勵(lì)學(xué)校建設(shè)戲曲社團(tuán)和興趣小組，鼓勵(lì)中小學(xué)與本地戲曲藝術(shù)表演團(tuán)體合作開(kāi)展校園戲曲普及活動(dòng)。鼓勵(lì)中小學(xué)特聘校外戲曲專家和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師。”文件明確了中國(guó)戲曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用，對(duì)于地方戲曲融入學(xué)校教育無(wú)疑提供了一副強(qiáng)心之劑、一艘順風(fēng)之舟。那么，下文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何融入地方戲曲的傳承與發(fā)展進(jìn)行分析，期盼業(yè)內(nèi)人士予以批評(píng)斧正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);融入;地方戲曲;傳承;中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G642;J616-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）05-0137-01

一、地方戲曲難以融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的原因分析

首先，現(xiàn)代的小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)說(shuō)話起，接觸到的語(yǔ)言環(huán)境多為普通話甚至外語(yǔ)，而地方戲曲中，“念”是方言的音韻，“唱”是便于方言音韻表情達(dá)意的聲腔體系，對(duì)于聽(tīng)不懂方言的小學(xué)生來(lái)講，不能感受到地方戲曲的趣味和魅力，也難以捕捉到其聲腔中包蘊(yùn)的微妙情感，甚至有的小學(xué)教師對(duì)地方戲曲、對(duì)方言的理解也非常的局限，這是造成地方戲曲難以融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要原因之一。

其次，地方戲曲是以高度藝術(shù)化的舞臺(tái)樣式呈獻(xiàn)給觀眾的，無(wú)論是欣賞還是學(xué)習(xí)需要有一定的人生閱歷和審美積累，不同于比較生活化的影視節(jié)目，尤其是當(dāng)今的小學(xué)生從小接觸到的娛樂(lè)方式是電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等，深受西方文化的影響，為地方戲曲融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中增加了難度。

最后，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)選用的教材中，有關(guān)地方戲曲的課程安排少之又少，這也是地方戲曲難以融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的不利因素。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入地方戲曲的傳承與發(fā)展

1.為了能使地方戲曲得到有效的傳承與發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，特聘校外地方戲曲專家擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師，為學(xué)生系統(tǒng)的了解地方戲曲打下基礎(chǔ)。

地方戲曲作為中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，其教育具有特殊性，即在于以系統(tǒng)的“童子功”作為開(kāi)蒙基礎(chǔ)，以“口傳心授”作為藝術(shù)進(jìn)階途徑，以師徒傳授作為經(jīng)典劇目的傳承方式，以團(tuán)體舞臺(tái)演出作為實(shí)踐形式，以文化教育作為藝術(shù)提升輔助。這些特點(diǎn)決定了地方戲曲進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的難度，加之小學(xué)音樂(lè)教師不具備“唱念做打”的功底，小學(xué)生更是難以接受這種無(wú)論是唱功還是身段難度較大的藝術(shù)形式，因此，學(xué)校在條件允許的情況下，可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的地方戲曲專家擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)教師，普及地方戲曲基本知識(shí)，讓學(xué)生了解地方戲曲主要流派，欣賞和學(xué)唱名品名段，讓小學(xué)生從小學(xué)唱、愛(ài)唱、會(huì)唱、唱響地方戲曲，必將使地方戲曲精粹得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

2.小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生成立戲曲社團(tuán)和興趣小組，鼓勵(lì)有戲曲天賦的學(xué)生參加全國(guó)戲迷擂臺(tái)賽，學(xué)校組織開(kāi)展本地戲曲藝術(shù)表演團(tuán)體進(jìn)校園普及對(duì)方戲曲活動(dòng)。

小學(xué)音樂(lè)課堂中融入地方戲曲的最終目的，是讓孩子們像愛(ài)流行音樂(lè)一樣愛(ài)地方戲曲，讓他們與地方戲曲能夠“零距離”接觸，以各種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)地方戲曲文化，讓學(xué)生對(duì)地方戲曲這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有個(gè)全面了解，從而認(rèn)可自己民族的文化，培養(yǎng)民族文化的自豪感。應(yīng)尊重小學(xué)生的興趣，著重以引導(dǎo)為主，不強(qiáng)求達(dá)到量化標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)習(xí)地方戲曲成為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的負(fù)擔(dān)，就得不償失了。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)注意小學(xué)生對(duì)地方戲曲的好惡程度，對(duì)地方戲曲感興趣的小學(xué)生可鼓勵(lì)他們成立戲曲社團(tuán)和興趣小組，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生中有戲曲天賦的，可鼓勵(lì)他們參加類似《梨園春》等全國(guó)戲迷擂臺(tái)賽，將自己的特長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)光大。

此外，學(xué)校組織開(kāi)展本地戲曲藝術(shù)表演團(tuán)體進(jìn)校園普及對(duì)方戲曲活動(dòng)，地方戲曲中大多數(shù)的劇目都具有教育意義，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看一次、接觸一次地方戲曲也許就會(huì)終生難忘，通過(guò)欣賞名家名段，能夠把仁愛(ài)之心、報(bào)效祖國(guó)以及禮儀舉止等融入小學(xué)生的生活中。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入地方戲曲，不單是推廣地方戲曲這么簡(jiǎn)單，更多地是為宣揚(yáng)民族精神，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管我國(guó)面臨文化多樣多元、藝術(shù)欣賞變革變遷的嚴(yán)峻的、全面的挑戰(zhàn)，但是，地方戲曲的傳承發(fā)展依然是時(shí)代之需、民族之要、文化之求、人民之盼。對(duì)于求知欲比較強(qiáng)，好奇心又比較重的的小學(xué)生來(lái)講，地方戲曲進(jìn)課堂會(huì)給他們帶來(lái)足夠大的新鮮感和吸引力，引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大，深刻感悟中華戲曲的藝術(shù)魅力。