初中學校圖書館閱讀推廣途徑探究

汪茂琳

1 初中學校圖書館閱讀推廣工作勢在必行

1.1 外部環(huán)境變化的影響

近幾年，中高考不斷深化改革，閱讀在考試中的分量不斷加大，閱讀文本的類型也越來越多元，閱讀速度、閱讀水平、理解水平的高低都會對中高考分數產生很大影響，因此，提高學生的閱讀速度和閱讀理解力，是當前教育的重中之重，初中圖書館作為學校的文獻資源中心，配合教育改革，推動閱讀，責無旁貸。

1.2 內部功能實現(xiàn)的需要

圖書館的功能是藏與用，目前初中學校圖書館，“藏”的功能基本上是實現(xiàn)了，“用”的功能，還有很多的不足，要想實現(xiàn)“用”的功能，就必須進行閱讀推廣，從而讓圖書流通起來，圖書館館員需要把閱讀推廣作為核心工作來做。

2 初中學校圖書館閱讀推廣途徑

2.1 提升閱讀硬件配套設施

2.1.1 豐富圖書館館藏資源

初中圖書館館藏資源建設的目的，就是要為初中教學任務的完成及滿足讀者的需求服務。從中考的形勢上來看，閱讀的比重越來越大，這就要求學校圖書館配套藏書從數量到質量上，都要跟上教學的腳步?，F(xiàn)階段初中學校圖書館制定館藏發(fā)展政策可以以2015年教育部、文化部和國家新聞出版廣電總局三部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》為依據。該意見要求根據教育部指導編制的《全國中小學圖書館（室）推薦書目》選配圖書，確保館藏資源質量，結合實際合理確定復本量標準及館藏定向補充和剔舊原則，制定增剔工作計劃[1]。圖書館還應向各學科各部門作深入調查，了解師生的需求，有針對性地選購多種資料，使各類書籍和期刊比例結構逐漸優(yōu)化。

2.1.2 開設“微圖書館”

開設“微圖書館”的目的，一是為了增強校園整體的閱讀氛圍，二是為了方便讀者借閱。華師一附中初中部的做法，可供其他學校參考：在三個地點開設了“微圖書館”。一個是面向班主任的“微圖書館”，地點設在學生工作處，圖書的書目來源，主要是網上推薦的班主任閱讀的圖書，以及班主任推薦的跟班級管理相關的好書，班主任可以隨時到學生工作處借閱圖書。第二個是面向教師和學生的“心理健康微圖書館”，地點設在專門的心理閱覽室，館藏書目清單由學校專職心理教師提供，學校統(tǒng)一招標采購、上架，教師和學生可隨時到館借閱圖書。第三個是班級自設的“微圖書館”，這個工作目前只在一個年級試點，學校統(tǒng)一設計并根據班級的格局定做了班級圖書柜，圖書來源主要是班級自籌，每個學生每個學期帶1-2本書，作為班級“微圖書館”的館藏資源，學期結束可將圖書領回，班級與班級之間，也可根據班級意愿開展圖書資源互換活動，整體交換館藏資源，這樣圖書的利用率就更高了，學校圖書館還可以考慮開展班級團借工作，以班級為單位，向圖書館團借圖書，充實班級“微圖書館”，提高學校圖書館館藏的利用和流通。

2.1.3 推進數字化圖書館建設

網絡時代，教師和學生的閱讀行為正在發(fā)生巨大的變化，碎片化閱讀，移動閱讀等正在顛覆以往的紙媒閱讀。這就要求學校圖書館跟上時代的變化，建設數字化圖書館，提供網絡閱讀與紙質閱讀有機結合的多元化服務。例如：學校圖書館可以安裝檢索系統(tǒng)，讓師生可通過校園網訪問到館藏圖書資源，同樣，學?？梢再徺I電子書，提供給師生借閱，現(xiàn)在很多人喜歡用kindle閱讀，圖書館可以考慮提供配套的圖書資源。

2.2 在教師群體中定期開展閱讀分享活動

2.2.1 班主任群體的小型閱讀沙龍活動

在華師一附中初中部，這項活動由學生工作處負責組織，圖書館協(xié)助，全體班主任參加，每月一次，每次選定3-4個班主任進行讀書分享。初中教師的工作是繁忙的，班主任更忙，要求班主任在繁忙的班級日常事務下抽出大量時間來閱讀，有點不切實際，那么，通過這樣的班主任讀書分享活動，能讓班主任在短時間內收獲大量的實用的信息，對于班主任的班級管理，以及創(chuàng)造書香校園，都是非常有幫助的。

2.2.2 全體教師的閱讀分享活動

定期開展全體教師的閱讀分享活動，在華師一附中初中部，這個活動一般是一年一次，圖書館和語文組共同制定書目，教師可在書目中任選圖書閱讀，利用寒暑假時間自主閱讀，開學之后，先在教研組內部分享閱讀感受，再由各教研組推選一名教師參加學校的讀書分享活動。

2.3 在學生群體中定期開展閱讀分享活動

2.3.1 以年級為單位的讀書征文活動

這項活動，可由圖書館發(fā)起，聯(lián)合語文教研組開展。讓學生在制定書目中選定圖書，進行讀后感征文比賽，書目在圖書館均可借閱，比賽設置小獎品，獎品可以是圖書，評委為語文組老師，獲獎的作品，可以刊登在校報或者?？?，供全校師生閱讀。

2.3.2 真人圖書館活動

在華師一附中初中部，真人圖書館活動由圖書館發(fā)起，學生自愿報名參加，學生組織好想要分享的內容，在規(guī)定的時間內到圖書館參加“面試”，圖書館在經過選拔之后，組織分享者進行錄像，分享者對著攝像鏡頭，講出自己的故事，圖書館將錄像剪輯整理之后，在各班播放。

2.4 開展教師和學生的交互式閱讀分享活動

“師生共讀一本書”活動。在初中階段，語文教師無疑是最好的閱讀推廣者，圖書館可以聯(lián)合語文教師，共同開展“師生共讀一本書”活動，在閱讀書目的選擇上，可以由圖書館向語文教師推薦，也可由語文教師提供書目，圖書館保障圖書落實到位。目前在華師一附中初中部，這個活動只在一個年級試點，在選定書目之后，教師和學生利用課余時間讀同一本書，年級每周開設專題閱讀課，一般是2個課時，教師利用上課時間，開展讀書分享活動，活動形式多樣，由語文教師自行把控，可以是讀后感分享，可以是讀書沙龍，也可以是答辯，甚至是辯論會，教師參與其中，引導學生更深層次理解著作的內容和思想，增加學生參與感，提高學生閱讀的興趣。

3 結語

師生閱讀習慣的養(yǎng)成，書香校園的營造，對師生和學校發(fā)展都至關重要，圖書館的閱讀推廣工作是其中非常重要的一環(huán)，因此，圖書館要高度重視閱讀推廣，通過豐富多彩的推廣途徑，激發(fā)師生的閱讀興趣，確保閱讀推廣工作落到實處。

參考文獻

[1]共筑學生精神家園促進學生健康成長———教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》

[EB/OL].[2018-1-28].http：//old.moe.gov.cn//public-files/business/htmlfiles/moe/s5987/201506/188293.html.

[2]面向中學生的“微圖書館”建設探究[J].圖書館建設，2015（12）.

[3]論閱讀推廣的實踐方法與技巧-以長沙市8所中學閱讀推廣活動為例[J].圖書館，2016（12）.