農(nóng)村高中地理有效教學的深化研究

石軍民

摘 要：以農(nóng)村高中地理有效教學的深化研究為主要內容進行闡述，以當下農(nóng)村高中地理教學存在問題為主要依據(jù)，首先分析了農(nóng)村高中地理教學存在的問題，其次從實施情景教學模式、營造互動教學氛圍、借助激勵機制挖掘學生潛能這幾個方面進行深入探討和分析，其目的在于提升農(nóng)村高中地理教學效果，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū);高中地理;考核機制;情景教學

在實際教學中，教師要將地理知識和實際生活結合起來，提供真實可行的教學方法，采取合理化對策，開展高效課堂。基于新課程基礎上，為學生構建高效課堂，遵循因材施教原則，層層遞進進行教學，從根本上提升農(nóng)村地理教學效果。

一、農(nóng)村高中地理教學存在的問題

（一）對學科本質認知缺失

在地理教學中因為教師缺少對地理本質需求的理解，進而對本質需求的認知出現(xiàn)偏差，認為地理學科知識采用傳統(tǒng)灌輸式教學模式即可，所以在實際教學期間，并未合理使用激勵教學形式和先進手段開展教學，從而導致高中地理教學效果不佳。

（二）并未合理利用新課改思想

從學科現(xiàn)狀上分析，農(nóng)村地理教學理念上存在落后性，即使基于新課改基礎上，因為人們對新課改思想認知缺失，從而導致新課改內容無法合理落實。所以在地理實踐期間無法合理落實教學思想，知識和現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，激勵式教學模式并未有效實施，加上學生面對高考壓力，對地理知識興趣不足，無法全身心融入教學中，往往在強迫學習之中產(chǎn)生逆反心理。

（三）教學模式不夠先進

新課改要求實施多元化教學模式，在地理教學實踐過程中，農(nóng)村高中地理教師實施的教學模式單一，此種枯燥教學模式無法提升教學效果。很多教師雖然實施多媒體教學模式，不過在實際教學期間并未和實際生活結合起來，最終使得農(nóng)村地理教學使用價值嚴重缺失和降低。

二、提升高中農(nóng)村地理教學有效性方式

（一）實施情景教學模式

在農(nóng)村地理教學之中教師可以結合實際情況為學生開展豐富的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，進而全身心融入學習中，在學習中掌握更多理論知識和技能，并且可以在學習中感受學習地理知識的樂趣。在地理課程開始前，教師可以實施情景教學模式，結合知識提出問題，引導學帶著問題聽課和研究，以同桌以及小組形式探究知識，最后，教師再對地理知識統(tǒng)一化講解和分析。比如在學習人教版《春夏秋冬更替》知識內容時，可以直接將更替原因講出來——是因為太陽輻射在不同季節(jié)強度差異性導致的，然后將《兩小兒辨日》語文知識引入其中進行提問，進而使學生對知識內容理解更加詳細和具體，加深學生對地理基礎知識的理解，從根本上提升農(nóng)村高中地理教學效果。

（二）營造互動教學氛圍

課堂教學不但是教師講授知識的場所，也是學生學習專業(yè)技能的場所，所以在實際學習中，要求學生主動接受知識內容，注重知識和實踐內容的結合，激發(fā)學生地理知識學習興趣，從根本上提升學生教學效果。所以在地理教學期間，教師要注重為學生營造一個和諧互動教學氛圍，使得師生之間可以更好地互動，通過有效交流加深學生對知識的理解。與此同時教師要注重激勵學生，使用良好語言激勵學生，積極主動關愛學生，引導學生，主動參與到互動中，結合生活開展各種地理教學活動，不但可以得到學生的肯定，同時可以拉近兩者之間的距離。長時間開展此種教學形式，師生關系會更近，學生也會主動學習地理知識，在內心深處掌握更多基礎知識，發(fā)散自身思維意識，增強自身實踐操作能力。

（三）借助激勵機制挖掘學生潛能

高中地理教學有效性本質就是培養(yǎng)學生思維意識和實踐操作能力，在教學中教師要注重結合這兩點本質實施，在教學中需要構建激勵機制，激發(fā)學生學習興趣，進而充分挖掘學生內在潛能。在教學期間，教師可以結合實際情況為學生構建良好教學情景，可以是生活化情景、多媒體情景等。比如在學習《氣候環(huán)境保護》知識內容時，教師可以將一部和災難相關的電影《后天》和現(xiàn)實氣候問題結合起來，虛實結合可以更好地刺激學生視覺，真正加深學生對氣候條件以及保護氣候的認知，感受保護氣候的價值，在課堂注重融入更多有價值內容，從根本上提升農(nóng)村高中地理教學效果，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

和傳統(tǒng)地理教學形式相比，新型地理學科知識的時效性取得了一定成就，教學新思想和模式等也達到了顯著提升，可以最大限度提升農(nóng)村高中地理知識效果。

參考文獻：

[1]錢淑靜.高中地理有效教學的策略研究[J].都市家教月刊，2017（2）：131.

[2]劉方禹.高中地理課堂案例教學法有效性實施策略研究[J].中華少年，2018（27）.

編輯 段麗君