如何在核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)高中英語文化意識(shí)

王東

摘 要：作為高中教學(xué)課程中一門基礎(chǔ)課程，英語對(duì)學(xué)生高考成績(jī)以及今后的工作選擇有直接影響。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)今高中英語教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方式等大多無法滿足當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。此外，高中各科教學(xué)中也日漸重視文化意識(shí)的培養(yǎng)，英語教學(xué)也不例外。故如何在核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)高中英語文化意識(shí)是當(dāng)前一項(xiàng)重要的工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;文化意識(shí)培養(yǎng)

在現(xiàn)今核心素養(yǎng)視野下，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與積累中外文化知識(shí)，此外，對(duì)學(xué)生正向人生價(jià)值觀以及世界觀的養(yǎng)成、健全人格的塑造起到促進(jìn)作用。

一、核心素養(yǎng)視野下高中英語文化意識(shí)培養(yǎng)方面存在的不足

1.長(zhǎng)期應(yīng)試教育下教師文化意識(shí)有所缺乏

受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，為了提高高中學(xué)生的英語成績(jī)，大部分高中英語教師的教師活動(dòng)均圍繞研究考試方向開展，其教學(xué)目標(biāo)通常偏重最能得分的方向。諸如，在大多英語教學(xué)中，將詞匯、語法、語篇分析以及答題技巧作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容完成與否、所講考點(diǎn)全面與否，對(duì)于文化意識(shí)此類分值很低的內(nèi)容通常不重視，大多一帶而過?？梢?，大多數(shù)教師在思想層面上缺乏對(duì)文化意識(shí)的重視性，無法對(duì)學(xué)生展開文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)。

2.課堂教學(xué)中較少涉及文化意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容

課堂是教師教學(xué)的核心場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中應(yīng)融入文化意識(shí)教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，學(xué)生知識(shí)吸收狀況直接取決于課堂教學(xué)水平的高低。但是，通過對(duì)當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行觀察可發(fā)現(xiàn)，在高中英語課堂教學(xué)中，英語教師所涉及的文化意識(shí)教學(xué)內(nèi)容十分有限，甚至教學(xué)內(nèi)容完全未向文化意識(shí)層面延伸。導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因是，很多高中英語教師自身缺乏文化意識(shí)，無法在實(shí)際教學(xué)中引入文化意識(shí)方面的相關(guān)內(nèi)容，無法通過生活舉例來形象展示文化意識(shí)的存在。

3.第二課堂缺乏文化體驗(yàn)

對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)而言，僅依賴有限時(shí)間的課堂教學(xué)還不夠。為了培養(yǎng)高中英語文化意識(shí)，教師需對(duì)第二課堂進(jìn)行精心準(zhǔn)備，憑借可利用的社會(huì)資源來營(yíng)造新環(huán)境，使學(xué)生切身感受外國(guó)文化，由此促進(jìn)其文化意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)其文化敏感性的提升。然而，就當(dāng)前的高中英語教育狀況而言，很大一部分的高中英語教師未對(duì)第二課堂制定周密的文化體驗(yàn)方案，有的雖制定了相關(guān)方案，但實(shí)施力度不夠，導(dǎo)致無法充分利用第二課堂來培養(yǎng)英語文化意識(shí)。

二、強(qiáng)化核心素養(yǎng)視野下高中英語文化意識(shí)培養(yǎng)的措施

1.促進(jìn)高中英語教師文化意識(shí)的提升

隨著英語核心素養(yǎng)概念的提出與課改的廣泛推行，高中英語教師需與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)自身的教育理念。在核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面，學(xué)生文化品格的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，若想促成學(xué)生文化意識(shí)的養(yǎng)成，首先教師應(yīng)把自身視為一個(gè)文化學(xué)習(xí)者，基于學(xué)生文化品格的要求，對(duì)自身進(jìn)行反觀、優(yōu)化與改進(jìn)，不斷充實(shí)自身的專業(yè)文化學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，由文化表層學(xué)習(xí)朝深度學(xué)習(xí)發(fā)展，深刻體會(huì)文化內(nèi)涵。在對(duì)英語文化進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)知與欣賞的同時(shí)，培養(yǎng)自身文化意識(shí)，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)的提升，并積極探索可使學(xué)生英語文化意識(shí)提升的有效路徑。

2.充分研讀教材，改進(jìn)高中英語課堂教學(xué)

眾所周知，語言和文化存在緊密的聯(lián)系，若文化缺失，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知語言產(chǎn)生不利影響。文化無處不在，高中英語教師一定要做有心人，學(xué)習(xí)如何有效地從教材內(nèi)容（含詞匯、語法以及篇章等）中充分挖掘文化內(nèi)涵，對(duì)文化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過合作探究、直接講解、互動(dòng)式教學(xué)、情景表演等諸多手段創(chuàng)新高中英語課堂文化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化學(xué)習(xí)向課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入。諸如，對(duì)“My First Ride on Thompson”此篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，文中提及火車被稱為“阿富汗號(hào)”的原因，在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)知澳大利亞鐵路的發(fā)展史以及阿富汗人在澳大利亞的現(xiàn)況等。另外，在對(duì)課文中某些詞匯進(jìn)行講解時(shí)，高中英語教師可將文化意識(shí)融入教學(xué)中。諸如，在對(duì)“l(fā)ucky dog”一詞進(jìn)行講解時(shí)，可說明此詞匯并非我們?nèi)粘Ｋ^的貶義詞，而是期許他人獲得好運(yùn)的褒義詞。

3.充分依托第二課堂促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

第二課堂的良好應(yīng)用，對(duì)高中英語文化意識(shí)的培養(yǎng)有積極作用，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提升。在開展第二課堂時(shí)，高中教師應(yīng)有效借助多媒體開展教學(xué)，同時(shí)依托學(xué)校當(dāng)前條件積極營(yíng)造良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，同時(shí)通過各項(xiàng)英語活動(dòng)的舉辦幫助學(xué)生認(rèn)知異國(guó)文化。此外，冬令營(yíng)、夏令營(yíng)的舉辦以及英語文化知識(shí)競(jìng)賽、英語角等活動(dòng)的開展對(duì)高中英語文化意識(shí)培養(yǎng)也有所幫助。

三、結(jié)束語

在學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成方面，文化意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。為此，高中英語教師應(yīng)在核心素養(yǎng)視野下及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中英語文化意識(shí)培養(yǎng)中的不足，并及時(shí)提出改進(jìn)意見，以此促進(jìn)高中英語文化意識(shí)培養(yǎng)工作的順利開展。

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編輯 馮志強(qiáng)