“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的開展策略

凌秀娥

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人才的重要性愈加明顯，人們對于小學(xué)生教育問題也愈加關(guān)注，而教育模式也是層出不窮，“體驗式”教學(xué)方法作為其中高效的教學(xué)方法之一，是讓學(xué)生通過自身體驗來認識周圍事物的方法。在小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)中，采用“體驗式”教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)，往往可以起到很好的教學(xué)效果。主要闡述了體驗式教學(xué)法的概念，以及對其在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用做了深入探討。

關(guān)鍵詞：體驗式;小學(xué)道德與法治;應(yīng)用

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，我國目前的小學(xué)教育大都是一對多，即一個老師教育多名學(xué)生的教育模式，可是隨著我國九年義務(wù)教育的普及，部分班級人數(shù)超過40人。由于人數(shù)過多，老師很難了解到每一位同學(xué)的接受能力、理解水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，無法滿足每一位學(xué)生的需求，影響了部分教師的教學(xué)質(zhì)量。而隨著新時期下的教育改革，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重理論知識與生活實踐的有機結(jié)合，這種全新的教學(xué)方式，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，而在我國小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)中，采用“體驗式”教學(xué)法進行教學(xué)同樣也能促進小學(xué)生個人素養(yǎng)和能力的全面提升。

一、“體驗式”教學(xué)法的概念及其重要性

“體驗式”教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂內(nèi)容，創(chuàng)建或者引進一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的場景，讓學(xué)生通過自身體驗來獲取知識，同時引發(fā)學(xué)生的情感變化，可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象和提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)時期，學(xué)生的心智和思想還不夠成熟，社會閱歷少，對事物的認知還停留在表面，同時印象也不深，而“體驗式”教學(xué)不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)水平，也能增進師生情感，使學(xué)生在切身體驗中達成思想品德和行為的統(tǒng)一。

二、“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.建設(shè)豐富的教學(xué)情境

由于年齡和經(jīng)歷的原因，小學(xué)生對生活中的很多事物并不了解，部分情況下都是通過直觀的“聽”和“看”來完成對新鮮事物的認知。而小學(xué)生的生活閱歷少，使學(xué)生對生活的體驗和感悟不全面也不豐富，很難將自身的思想品德轉(zhuǎn)化為認知思維和實際行動[1]。因此，教師在授課解惑的同時，需要幫學(xué)生建設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相符的場景，讓學(xué)生在具體的生活情境中，深入學(xué)習(xí)，完成對知識的理解，并且提升自己的道德思想，形成道德行為。例如：在學(xué)習(xí)《豐富多彩的民族風(fēng)情》時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放我國少數(shù)民族的特色文化視頻，像蒙古族的那達慕大會、馬奶節(jié)、蒙古包，彝族的火把節(jié)、瓦板房等，還可以通過圖片、剪紙等方式，把我國的民族文化體現(xiàn)出來，同時教師結(jié)合視頻，把對應(yīng)民族的民族文化和特色講授給學(xué)生，這種方式可以提高學(xué)生在道德與法治課堂的積極性，同時情境教學(xué)也可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解。

2.多樣化的互動教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷收獲知識和實踐檢驗的過程。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實際情況，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互動、師生之間互動[2]。例如：（1）在學(xué)習(xí)《做聰明的消費者》的時候，教師可以科學(xué)合理地把學(xué)生分為兩人小組和四人小組，讓其分別扮演消費者A、B和銷售商C、D，扮演消費者A和B需要知道自己需要何種商品以及各類商品的購買地方，然后通過詢問、比較商品的價格，衡量性價比。在這一過程中逐漸學(xué)會如何選購商品，并掌握獨立購買簡單生活和學(xué)習(xí)用品的能力，還要具有初步的消費者自有保護意識。另外，消費者還要知道自己家庭經(jīng)濟的總體情況、來源方式和家庭生活的必要開支情況。而銷售商C和D則需要了解自己產(chǎn)品的特性和如何成交。最后，在兩方的互動交流中，學(xué)生不僅學(xué)會了理論知識“如何做聰明的消費者”，同時學(xué)生還理解了家庭中父母的生活壓力，有助于學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合理消費、勤儉持家的好習(xí)慣。（2）教師可以采用師生互動的方法進行教學(xué)，然后通過為小學(xué)生建設(shè)問題情境推動學(xué)生對知識的不斷探索。其中問題的提出要循序漸進，符合小學(xué)生的思想和認知層次，在符合學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的知識解答自身的困惑，獲得自身的體驗，像在學(xué)習(xí)《交通連著千萬家》這堂課時，教師可以先教導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)的交通常識，然后提出：“如果前面是黃燈要怎么辦？”“如果前面是紅燈要怎么辦”“如果馬路沒有人行道要注意什么？”“如果指示燈綠燈閃爍了要怎么辦？”“下雨天打傘過馬路要注意什么？”等問題，在師生問答過程中，不斷地進行教學(xué)內(nèi)容的講解，完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生最終熟悉并掌握基本的交通常識，認識到遵守交通法規(guī)的重要性，規(guī)范自己的交通行為。由于年齡的原因，多樣化的活動能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性，像小組合作、趣味游戲、辯論游戲等活動，教師不再是主導(dǎo)，而是從旁協(xié)助、監(jiān)督，給學(xué)生自主發(fā)表看法的機會，輔助他們掌握知識，在這個過程中，老師的肯定無疑是非常重要的。

3.開展社會實踐活動

“體驗式”教學(xué)法還可以與社會實踐活動相結(jié)合，在生活中感悟知識，加深對知識的理解，提升學(xué)生的思想層次和生活實踐能力[3]。例如：（1）在學(xué)習(xí)《我的綠色日記》時，教師可以組織學(xué)生到戶外進行踏青，了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些問題，同時探究這些環(huán)境問題的原因及危害。另外，還可以組織一場公益植樹活動，讓學(xué)生在植樹過程中體驗生活和大自然的魅力，逐漸明白保護環(huán)境是每一個人的責(zé)任并初步樹立環(huán)境保護意識，使得學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中主動參與力所能及的環(huán)?；顒印＃?）在學(xué)習(xí)《謝謝你，平凡的勞動者》的時候，教師可以組織學(xué)生走出校園，在清晨的馬路邊、小區(qū)的角落、建筑工地的安全場地內(nèi)和人來人往的車站中，通過清晨的環(huán)衛(wèi)工人、小區(qū)的志愿者、建筑工地的樸實工人和來來往往拿著行李的青年奮斗者，了解到平凡勞動者的艱辛。同時也切身感受到勞動者帶給人們生活的方便，使得小學(xué)生從心底理解這些優(yōu)秀的人，敬佩這些無私的人。

4.從游戲體驗中建立互助協(xié)作意識

小學(xué)生最突出的特征就是可塑性以及依賴性。很多小學(xué)生在家庭中受到百般寵愛，在學(xué)校沒有轉(zhuǎn)變，進入一個集體往往將自己當(dāng)作中心，與同學(xué)之間的相處以及正常的交往還存在很多問題。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在游戲中進行教學(xué)，將心理健康教育悄無聲息地融入思想與生活的教學(xué)中。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲的過程中應(yīng)當(dāng)將引導(dǎo)學(xué)生克服自身語言障礙以及緊張、畏懼、害羞等心理障礙當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入游戲環(huán)節(jié)中，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)合理地融入一些紀(jì)律、規(guī)則以及文明禮貌等行為習(xí)慣教育，使學(xué)生克服心理障礙，學(xué)會與同學(xué)和朋友交流。例如，在小學(xué)四年級人教版下冊《大家的事情大家做》一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生天真爛漫的心理特征，抓住學(xué)生喜歡交朋友、喜歡分享的心理特性設(shè)立游戲環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)明白當(dāng)代小學(xué)生在家庭中是掌上明珠，習(xí)慣以自我為中心的他們很難在集體生活中學(xué)會適應(yīng)。因此，在教學(xué)的過程中，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以組織學(xué)生進行“藍綠紅黃大作戰(zhàn)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組進行顏色選擇，每一個顏色背后都有相應(yīng)的挑戰(zhàn)，你畫我猜、折紙、合作表演以及分角色故事等。學(xué)生在這樣的活動中需要與同伴進行有效的溝通，相互合作才能夠完成挑戰(zhàn)，這種寓教于樂的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到與他人交往的快樂，同時建立學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的意識。

5.故事體驗中促進心理健康

由于小學(xué)生心理素質(zhì)尚不成熟，對社會的認知還不健全，因此小學(xué)生有很強的可塑性，同時具備強烈的依賴性。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特殊心理開展心理教學(xué)，促使小學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展。此外，小學(xué)生還具有天馬行空的思維，但是小學(xué)生的思維依然是以形象思維為主。因此，教師應(yīng)當(dāng)在道德與法治教學(xué)中采用故事教學(xué)法來滲透心理健康教學(xué)。

綜上所述，“體驗式”教學(xué)方法對于學(xué)生而言是一種全新的并且非常高效的教學(xué)方法。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時還能使學(xué)生在體驗的過程中更加有效地掌握道德與法治的相關(guān)知識，提高自身的綜合素質(zhì)，因此，教師要在“體驗式”教學(xué)法的實踐教學(xué)中不斷地改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]安豐義.小學(xué)品德與生活教學(xué)中體驗式教學(xué)法的實踐探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（11）：57-58.

[2]吳武英.體驗式教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用：評《思政課多元立體教學(xué)模式探索》[J].中國教育學(xué)刊，2018（3）.

[3]林華開.思想政治理論課體驗式教學(xué)：特征、意蘊與構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報，2017，19（8）：30-32.