初中生音樂自主學(xué)習(xí)策略的有效性探究

摘要：在社會技術(shù)進(jìn)步飛快地今天，應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足這個社會的需求，德、智、體、美、勞全方位發(fā)展才是當(dāng)下的大勢所趨，藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)也必不可少，在課堂中的學(xué)習(xí)非常重要，自主學(xué)習(xí)也不能被忽視，初中音樂知識的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的重要形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動教學(xué)的區(qū)別就在于學(xué)生不再是被動地接受知識，對比在課堂中一味地追趕教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方法，不如制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃用于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：初中生;音樂;自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的目的就是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自愿地進(jìn)行相關(guān)科目的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識的研究，并且在自主學(xué)習(xí)中汲取足夠的養(yǎng)分，這樣的引導(dǎo)看似浪費時間甚至在短期中沒有任何成效，但是只要制定的策略合理、有效，那么在策略進(jìn)行的后期會有意想不到的效果，而且在自主學(xué)習(xí)中受益的不僅是學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以很大程度地幫教師節(jié)省課堂時間，減少因為強調(diào)基礎(chǔ)而占用的時間，將時間節(jié)省下來用于更加重要和困難的知識點，自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的幫助不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，將自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為習(xí)慣和能力，在以后的生活和工作中會帶來無數(shù)驚喜。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（一）情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)的前提就是對音樂感興趣，興趣是最好的老師，初中的音樂課是一門提高學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的課程，初中的音樂課與其他課程最大的不同在于沒有死板的規(guī)定和評判準(zhǔn)則，不用參與到任何考試中鑄就了音樂教學(xué)的趣味性，每首普通的樂曲背后都有一個不普通的故事，或許是創(chuàng)作歌曲的本意，或許是歌曲背后的故事。音樂種類的繁多為情景教學(xué)提供了必要條件，在進(jìn)行音樂課中教師可以講講樂曲背后的故事、不同種類的樂器的來源、歌曲唱出的故事，引人入勝的故事會帶來身臨其境的感覺，當(dāng)學(xué)生的思想真正的融進(jìn)去入的時候，學(xué)生對音樂的興趣也就真正地被激發(fā)。例如：在《第五“命運”交響曲》這一課中教師在上課前先與學(xué)生進(jìn)行互動，向?qū)W生發(fā)起提問邀請學(xué)生介紹貝多芬的一生，在學(xué)生踴躍發(fā)言后將每位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)概括，然后重點介紹第五交響樂的背后的故事，在進(jìn)行樂曲的欣賞前感受樂曲背后的故事的內(nèi)在含義，之后在音樂的學(xué)習(xí)中感受作者的勇敢和堅持。

（二）多媒體教學(xué)充分利用信息技術(shù)的特點，避免教學(xué)方式單調(diào)乏味

在信息技術(shù)快速進(jìn)步的當(dāng)下任何行業(yè)都離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)能夠成功滲入各行各業(yè)的關(guān)鍵在于信息技術(shù)的全面性，當(dāng)然在音樂教學(xué)中信息技術(shù)的發(fā)揮空間也是不能忽視的，尤其在當(dāng)下多媒體設(shè)備幾乎進(jìn)入了每一所學(xué)校，但是多媒體的作用并沒有被完全地運用到音樂課堂中，部分教師從以前的按照書讀變成了按照多媒體讀，教學(xué)方式單一課堂缺少教學(xué)樂趣，教師也可以在課堂中采取其他的教學(xué)方式，初中音樂課的存在就是增加學(xué)習(xí)的多樣性和學(xué)習(xí)的樂趣，利用信息技術(shù)嘗試多種教學(xué)方法才更適合音樂教學(xué)的特點。例如：在《青春舞曲》這首曲目的學(xué)習(xí)中，教師利用教室的多媒體設(shè)備，通過視頻播放了整首歌的歌詞中的地區(qū)，在學(xué)習(xí)歌詞的過程中摻雜著視頻的播放使學(xué)生的記憶更加深刻，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中感受到了祖國的廣闊，用新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助教學(xué)器具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課中教師一般都會利用各種樂器進(jìn)行彈唱，但是僅讓學(xué)生進(jìn)行聆聽不能激起學(xué)生求知欲，在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)時可以購買一些學(xué)生用的教學(xué)器材，學(xué)生用到的教學(xué)器材往往都是簡單易用的。教學(xué)器材的利用重點在于引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。在教師進(jìn)行彈奏時邀請學(xué)生一起進(jìn)行，學(xué)生拿著樂器進(jìn)行彈奏時既增加了課堂參與感，又提升了學(xué)習(xí)音樂的興趣，借助教具激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)。例如：在《拉庫卡拉查》這首曲目中的學(xué)習(xí)中，在歌曲開始播放前，教師先對歌曲的背景、創(chuàng)作歷程、演奏歌曲所需要的樂器等做出介紹。讓學(xué)生對歌曲有個大概的了解，教師準(zhǔn)備了眾多的打擊樂器例如沙錘，鼓等等，曲目開始時教師利用鋼琴進(jìn)行彈奏。學(xué)生們每人可以選取自己最擅長的或者是最喜歡的打擊樂器進(jìn)行伴奏，利用教學(xué)器具增加學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高教師教學(xué)素質(zhì)，改善教學(xué)模式，多方面教學(xué)同時進(jìn)行

教師的教學(xué)素質(zhì)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的興趣，就要從根本上端正對學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，提高教師素質(zhì)安排好學(xué)校內(nèi)部檢查制度，避免教師在上課時渾水摸魚，因為音樂是副學(xué)科沒有太大考核壓力的原因就消極怠工。適當(dāng)?shù)母纳飘?dāng)下的教學(xué)模式，建立線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上完成線下教學(xué)后，回到家可以利用電子產(chǎn)品完成線上視頻教學(xué)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以鞏固，幫助孩子完成自主學(xué)習(xí)。

二、 教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方式，減少錯誤方式導(dǎo)致的不佳效果

（一）幫助學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的正確方向

部分學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的想法和行動，但是因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，往往有時候會偏離正軌，初中生音樂自主學(xué)習(xí)的前提就是確定正確的前進(jìn)方向，讓學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵跟音樂背后的力量，才是自主學(xué)習(xí)音樂的重點，而不是一味地聽歌曲，教師可以適時地提點學(xué)生，在課堂中主動與學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，了解學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的看法，才能根據(jù)學(xué)生的想法做出準(zhǔn)備。

（二）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程進(jìn)行督促，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行查驗

初中的學(xué)生年齡較小，導(dǎo)致大部分學(xué)生自控能力較弱，需要教師和家長的督促才能更好地前行。音樂的自主學(xué)習(xí)更多的應(yīng)該是出于學(xué)生對音樂的喜愛，這類學(xué)生就不需要太多的管束，只要在不對的地方多加提點就可以了，但是對音樂不太感冒的學(xué)生來說，還是需要教師的時刻督促，定時舉行自主學(xué)習(xí)成果查驗。例如：在《第一節(jié)音樂課》中這學(xué)期剛剛開始時教師會利用一節(jié)課的時間，與學(xué)生商討哪一部分是教師在課堂中教授的，哪一部分是學(xué)生需要在課后所完成的，并且自主學(xué)習(xí)的部分教師什么時間以怎樣的方式進(jìn)行查驗，在決策中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，并且刻意給學(xué)生制造一定的壓力，在學(xué)生參與到事件的決策中之后，會一定程度上提高學(xué)生的自信心與責(zé)任感，教師也可以通過突擊抽查等方式進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控，對完成率高的學(xué)生進(jìn)行夸獎，對完成程度較低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和鞭策，以這種方式提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 從學(xué)生角度出發(fā)，建立自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)計劃

（一）尋找出適合自己的自主學(xué)習(xí)計劃，邀請家長和教師監(jiān)督

有時合理的計劃比盲目的執(zhí)行更加重要，前期的準(zhǔn)備很大程度上決定著后期的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)中不少學(xué)生是有自主學(xué)習(xí)的想法的，但是自主學(xué)習(xí)需要合理的學(xué)習(xí)計劃和強大的自控能力。處于初中階段的學(xué)生正處于懵懂的階段，無論是對自主學(xué)習(xí)還是學(xué)校教學(xué)，都處于被動接受的狀態(tài)。這個時候可以主動與學(xué)生交流，幫助學(xué)生制訂適合自己的音樂學(xué)習(xí)計劃，音樂的學(xué)習(xí)與其他主課不同，音樂的自主學(xué)習(xí)沒有那么大的學(xué)習(xí)壓力，相較于其他主課也出現(xiàn)了更多學(xué)習(xí)樂趣，這也是學(xué)生容易養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。音樂自主學(xué)習(xí)計劃制訂完成后可以邀請教師和家長一起監(jiān)督自己，幫助自己可以持續(xù)高效地進(jìn)行音樂自主學(xué)習(xí)，避免三分鐘熱度。

（二）尋找適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，必要時請求教師幫助

好的方法會讓事件的進(jìn)行事半功倍，在正式進(jìn)入學(xué)校前期，并不是所有家庭都有機會接觸到音樂，甚至有部分家長對音樂一無所知，而學(xué)生對音樂的接觸則少之又少。如何自主學(xué)習(xí)音樂成為眾多學(xué)生和家長的難題，加之不少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗不足，不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的成果收效甚微，以至于對自主學(xué)習(xí)逐漸放棄，這時借助教師的幫助尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)生和家長最好的選擇。在借助教師的力量的同時，學(xué)生自己也要對多種學(xué)習(xí)方法都加以嘗試避免死搬硬套，或許會有意想不到的學(xué)習(xí)效果。

四、 建立家校結(jié)合體，從學(xué)校、學(xué)生、家長等多方面改善對音樂的看法

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家長是學(xué)生的第一任老師建立家校結(jié)合體，才能更好地督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時可以利用當(dāng)代的信息技術(shù)、到校咨詢等方式關(guān)心學(xué)生，例如微信手機軟件等方式學(xué)生可以通過多種方式與老師進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在家也可以及時向老師發(fā)出疑問獲得解答。教師也可以布置一定量的家庭作業(yè)，學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)，通過信息技術(shù)手機等設(shè)備將家庭作業(yè)的完成情況反映給老師。家長也可以對學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況作以督查，并且及時與老師溝通交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。音樂學(xué)習(xí)在眾多家庭和學(xué)校中是不被重視的。想要學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行音樂自主學(xué)習(xí)的前提，就要從學(xué)校和家長方面改變對音樂的看法，在日常學(xué)習(xí)中不能顧此失彼，因為其他科目的學(xué)習(xí)造成了音樂學(xué)習(xí)的缺失是不值得的，學(xué)校要盡可能避免其他學(xué)科占用音樂課學(xué)習(xí)時間。保證學(xué)生擁有充分的時間進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生進(jìn)行音樂自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

音樂的自主學(xué)習(xí)不僅是吸取音樂中的知識。重要的是培養(yǎng)學(xué)生有涵養(yǎng)的內(nèi)在和活潑的性格，在以后的生活和學(xué)習(xí)中保持積極的生活態(tài)度。自主學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的，不僅是學(xué)業(yè)上的優(yōu)秀，更多的是生活和學(xué)習(xí)中的克制與收斂。初中音樂是一門實習(xí)性非常強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，重要的是要建立正確的人生三觀，感受音樂背后的堅持與不易，讓學(xué)習(xí)的音樂轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力，不斷地鞭策和提醒自己。

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作者簡介：

鄭琳琳，福建省永安市，福建省永安市第六中學(xué)。