培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講能力提升學(xué)科核心素養(yǎng)

陳華金 李智勇

摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講的能力，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是教師教學(xué)的要求，也是教育順應(yīng)社會(huì)在發(fā)展中對(duì)于人才的需求。文章從當(dāng)今高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及學(xué)科素養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講能力的具體策略、培養(yǎng)學(xué)生即興演講能力的注意事項(xiàng)三個(gè)方面闡述在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);即興演講;核心素養(yǎng)

高中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)不僅是為了學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)將來的高考更是希望學(xué)生能夠通過高中時(shí)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠在未來形成自己的一項(xiàng)技能立足社會(huì)。眾所周知，英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言類學(xué)科其實(shí)都離不開學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本幾個(gè)要素，“聽、說、讀、練、寫”是學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)語(yǔ)言過程中都需要具備的基本技能，而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講能力就是把這幾個(gè)方面糅合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，進(jìn)而提升學(xué)生在這一學(xué)科的核心素養(yǎng)。文章將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 當(dāng)今高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及學(xué)科素養(yǎng)的現(xiàn)狀

眾所周知，學(xué)生在任何階段的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)存在一定的偏科現(xiàn)象，然而在高中階段這個(gè)現(xiàn)象尤為明顯，在還沒有實(shí)施新的高考改革策略之前，在大多數(shù)理科班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，班級(jí)中不乏存在這樣的學(xué)生，單看他的理科成績(jī)都是拔尖的，但是到了英語(yǔ)或者語(yǔ)文這樣語(yǔ)言類科目的成績(jī)時(shí)就顯得不是那么樂觀了，這仿佛已經(jīng)成為一種約定俗成的現(xiàn)象，但是不可否認(rèn)仍然存在著許多在各個(gè)學(xué)科方面都能取得良好成績(jī)的全面型人才，那么針對(duì)這種現(xiàn)象的存在教師就應(yīng)當(dāng)了解情況，進(jìn)而采取相應(yīng)措施改善學(xué)生在英語(yǔ)方面偏科的情況，幫助學(xué)生取得更高的綜合成績(jī)。一般造成學(xué)生英語(yǔ)偏科的原因會(huì)有以下幾種：第一，就是學(xué)生在過去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒有興趣，自然對(duì)于背單詞和念課文等英語(yǔ)的練習(xí)措施不屑一顧，從而形成惡性循環(huán)，自然也就無法理解高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法等高難度的考點(diǎn);第二，從教師方面尋找原因，有的教師認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)中只注重語(yǔ)法輕視英語(yǔ)口語(yǔ)特別是即興演講，造成課堂形式單一、課堂氛圍沒有活力，從而就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然也就無法提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)。那么為了順應(yīng)當(dāng)今教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講能力是一種簡(jiǎn)單且有效的幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的措施。

二、 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講能力的具體策略

（一）從朗讀下手，夯實(shí)基礎(chǔ)能力

英語(yǔ)即興演講能力既然是關(guān)于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力，那么對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生而言自然就是一件不太容易的事情，所以教師可以先從課本內(nèi)容下手，無論是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)不好的同學(xué)，都可以先從課內(nèi)文章的朗讀開始提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，夯實(shí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，從英語(yǔ)教材的編排上來看也能夠看出教育部對(duì)于當(dāng)今高中學(xué)子在說英語(yǔ)方面的要求。每一個(gè)單元的文章中都包括不同的幾個(gè)部分，其中將課文正文設(shè)置為Reading。Reading這部分的存在就是希望讓學(xué)生通過朗讀這部分內(nèi)容來提升學(xué)生的語(yǔ)感，高中英語(yǔ)必修一第二單元著眼于世界范圍內(nèi)的英語(yǔ)展開討論，詳細(xì)介紹了即使是將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家在不同的地區(qū)英語(yǔ)也有不同的說法，正如我國(guó)各個(gè)地區(qū)存在各個(gè)地區(qū)的方言是一個(gè)道理。教師在教學(xué)過程中通常會(huì)通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，那么在課堂的前幾分鐘教師就可以設(shè)置為英語(yǔ)“隨堂小演講”的時(shí)間，對(duì)于基礎(chǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以根據(jù)本篇文章的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對(duì)于英語(yǔ)能力相對(duì)較差的同學(xué)可以選擇朗讀課文，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也能夠幫助英語(yǔ)成績(jī)不理想的同學(xué)提升基本的英語(yǔ)語(yǔ)感，因?yàn)槠鋵?shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者做英語(yǔ)題目時(shí)，許多學(xué)生并不是通過真正的分析語(yǔ)句等一系列復(fù)雜的步驟之后才解題的，更多的學(xué)生在通讀完題干之后就能夠得出答案，原因就是他們具有一定的語(yǔ)感，在他們看來自己并沒有掌握的知識(shí)，其實(shí)在培養(yǎng)語(yǔ)感的過程中就已經(jīng)在腦海中形成了相應(yīng)的記憶，從而能夠正確答題。像這篇文章中的make use of既在具體的句子中作為一個(gè)成分也能夠幫助學(xué)生記憶固定搭配的使用，如果要讓全體學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用英語(yǔ)詞句來進(jìn)行即興演講，那么必定要經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的不同程度進(jìn)行不同的安排。

（二）將即興演講日?；?，滲透其應(yīng)用價(jià)值

其實(shí)如今許多有條件的高中學(xué)校專門聘請(qǐng)國(guó)外的教師來給高中的學(xué)生上英語(yǔ)課，就是為了增進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的陌生程度。學(xué)生之所以能夠熟練應(yīng)用并掌握漢語(yǔ)知識(shí)，正是因?yàn)榇蠹叶忌钤谝粋€(gè)以漢語(yǔ)為基本語(yǔ)言的環(huán)境中，所以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講的能力也是為了拉進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離。

例如，在教師講授課本內(nèi)容時(shí)，其實(shí)并不是每一個(gè)單元所涉及的話題都是高于生活的，像是在必修三中涉及的Festivals around the world和Healthy eating等單元的內(nèi)容，立足于生活中常見的節(jié)日和飲食習(xí)慣，巧妙地拉近了學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離。飲食是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊豁?xiàng)，同時(shí)節(jié)日也是能夠體現(xiàn)本國(guó)文化價(jià)值和意義所在的一種形式，那么教師可以在培養(yǎng)學(xué)生即興演講能力時(shí)，設(shè)定這方面的主題，依據(jù)不同學(xué)生的不同能力讓他們?cè)谡n堂上即興演講，這既能夠幫助學(xué)生了解中西方文化的差異也能夠提升學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生明白，尤其是讓在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有困難的同學(xué)明白英語(yǔ)并不只是為了應(yīng)對(duì)考試而存在的一門學(xué)科它也可以應(yīng)用于日常的生活中。

（三）豐富即興演講形式和主題，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我的動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生即興演講的能力也和即興演講的形式有關(guān)，其實(shí)演講并不只有單一的一種形式就是人們熟知的一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上說，剩下的學(xué)生在底下聽。教師可以利用現(xiàn)有的信息技術(shù)讓學(xué)生即興演講，如讓學(xué)生用手機(jī)錄制自己的即興演講視頻發(fā)給老師，也可以在上網(wǎng)課期間通過隨機(jī)點(diǎn)名的方式讓學(xué)生在電腦另一端進(jìn)行即興演講，變化即興演講形式，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我的動(dòng)力，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生即興演講的能力，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)。

而且，大多數(shù)英語(yǔ)不好的學(xué)生，雖然在成績(jī)方面取得的效果并不是很理想，但是他們熱衷于觀看國(guó)外電影聽英文歌曲等，這也可以作為即興演講的一個(gè)主題，讓學(xué)生選擇一部自己喜愛的電影用英文的方式將其介紹給同學(xué)們，這樣學(xué)生在準(zhǔn)備即興演講內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)具有一定的主動(dòng)性，同時(shí)向同學(xué)們推薦自己所喜歡的電影或音樂也能夠達(dá)到高中學(xué)生繁忙的學(xué)習(xí)之余放松的效果;另外教師也可以讓班級(jí)同學(xué)自行結(jié)組，讓同學(xué)之間用英文對(duì)話進(jìn)行即興演講這也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，因?yàn)橛猩俨糠滞瑢W(xué)其實(shí)并不是英語(yǔ)成績(jī)不理想，而是因?yàn)樽晕冶憩F(xiàn)能力不足，不愿意甚至可以說是不敢在過多的同學(xué)面前表達(dá)自己的想法，那么采取這種方式讓同學(xué)們結(jié)組進(jìn)行即興演講，就能夠很好地改變這一缺點(diǎn)。有陪同自己上臺(tái)一起演講的伙伴，自然心里也就多了一份安慰，能夠更好地發(fā)揮出自己的英文能力。還有，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角，參加模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)等，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講的能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生即興演講能力的注意事項(xiàng)

首先，既然是即興演講那么教師就應(yīng)當(dāng)把控好教學(xué)時(shí)間和學(xué)生自我展示時(shí)間之間的關(guān)系，占用少部分課堂時(shí)間進(jìn)行即興演講能夠培養(yǎng)學(xué)生即興演講的能力，從而對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程能夠起到一定的幫助作用，但是如果占用過多的上課時(shí)間或者整節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行即興演講從而完成不了教學(xué)任務(wù)，造成教學(xué)進(jìn)度落后的現(xiàn)象，這就變成了本末倒置。正是因?yàn)槊抗?jié)課堂的時(shí)間有限，所以不可能讓所有學(xué)生在一節(jié)課都能夠展示自己的課堂演講，所以也需要教師在真正實(shí)施英語(yǔ)即興課堂演講的教學(xué)方法之前進(jìn)行細(xì)致的分析和全面的安排，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間和演講時(shí)間。同時(shí)教師在設(shè)置演講主題時(shí)也應(yīng)當(dāng)以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生將所學(xué)的單詞造成句子連成一段話既能夠復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯和句子，也能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講的能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

更值得注意的一點(diǎn)是，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講能力的同時(shí)，也應(yīng)該不斷滲透在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)的思想，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開不斷的練習(xí)，雖然沒有生活在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之下，但是學(xué)生可以通過在日常生活中自行練習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)保持自己的語(yǔ)感和不斷提升自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的積極性。同時(shí)，通過英語(yǔ)即興演講，也能促進(jìn)學(xué)生形成完善的思維邏輯和看待事物的眼光，教師也要不斷關(guān)注學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)和英語(yǔ)即興演講教學(xué)活動(dòng)的反饋，真正地理解學(xué)生的心中所想、解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在的問題，才能夠真正提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講的能力既是新型教育理念下對(duì)于學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的要求，也能夠讓學(xué)生真正地體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言存在的魅力，通過不斷地進(jìn)行即興演講，能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的成就感，也就能讓他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中具備一定的信心，改善在高中教學(xué)中存在的英語(yǔ)偏科現(xiàn)象，從而提升英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中學(xué)生面臨著時(shí)間緊任務(wù)重的雙重挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講的能力是希望學(xué)生在今后的考試中能讓英語(yǔ)這門學(xué)科成為他們的加分項(xiàng)而并不是拉分項(xiàng)，就像木桶效應(yīng)所表達(dá)的含義一樣，一個(gè)人具有怎樣的價(jià)值取決于那個(gè)人存在的缺點(diǎn)而并不是優(yōu)勢(shì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興演講的能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的整體水平，能夠幫助學(xué)生在今后的人生發(fā)展過程中積累一定的英語(yǔ)知識(shí)，能夠讓學(xué)生真正地?zé)釔塾⒄Z(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，從而讓英語(yǔ)成為一項(xiàng)日后在社會(huì)中立足的技能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳華金，李智勇，福建省福清市，福建省福清華僑中學(xué)。