關(guān)于初中英語(yǔ)話題式聽說教學(xué)模式的有效探討

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而聽說是其中兩個(gè)重要的技能。目前初中英語(yǔ)聽說教學(xué)中存在著脫離語(yǔ)境、缺乏完整語(yǔ)篇的依托、練習(xí)話題偏離學(xué)生生活、練習(xí)形式單一、教學(xué)模式缺乏變化等問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，初中有效的聽說課教學(xué)模式對(duì)提高初中教學(xué)質(zhì)量非常重要。文章對(duì)初中英語(yǔ)話題式聽說教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：話題式聽說課;英語(yǔ)聽說能力;聽說課教學(xué)模式

一、 問題的提出

（一）優(yōu)化話題式聽說教學(xué)是落實(shí)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ);文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言;有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效果和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力;積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

（二）提升話題式聽說教學(xué)效益是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的根本要求

廣州中考英語(yǔ)聽說技能的定義是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于三、四、五級(jí)聽說技能的標(biāo)準(zhǔn)描述，參照國(guó)際上認(rèn)可的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)模型來確定的。近幾年，廣州市中考題型進(jìn)行了改革，總分150分，其中筆試部分110分，聽說考試部分40分。中考聽說題型改為三大題：第一大題“模仿朗讀”主要考查考生的語(yǔ)言能力，以及學(xué)生是否具備較強(qiáng)的模仿能力。第二大題“信息獲取”包括聽取信息和回答問題兩節(jié)，主要考查考生聽取信息，包括獲取主旨要義、關(guān)鍵信息、說話者意圖的能力，以及通過回答問題的方式轉(zhuǎn)達(dá)信息的能力。第三大題“信息轉(zhuǎn)述”包括信息轉(zhuǎn)述和信息詢問兩節(jié)，主要考查考生聽取信息、話題知識(shí)及對(duì)情景的理解、組織文段的語(yǔ)篇能力和表達(dá)過程中的策略能力。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力的技能訓(xùn)練，就日常話題展開基本語(yǔ)言內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

而現(xiàn)今中考對(duì)聽說提出了更高的要求，但是英語(yǔ)聽說教學(xué)存在著一些常見的問題：1. 聽說課中聽說練習(xí)脫離語(yǔ)境、缺乏完整語(yǔ)篇的依托。聽說課堂教學(xué)活動(dòng)許多時(shí)候還是學(xué)生機(jī)械地操練著某一個(gè)對(duì)話，學(xué)生的對(duì)話形式也局限于老師所給的樣本，缺乏了一定語(yǔ)境和完整語(yǔ)篇的依托，沒有達(dá)成交流的目的。這也導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟不連貫，教學(xué)效果也大打折扣。2. 聽說練習(xí)形式單一，聽說課教學(xué)模式缺乏變化。有些老師為了應(yīng)試，聽說課的訓(xùn)練題型只訓(xùn)練考試題型，形式單一。學(xué)生的聽說活動(dòng)也只是簡(jiǎn)單完成信息的單向傳遞，缺乏生生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)活動(dòng)與真實(shí)的語(yǔ)言交際存在著一定的差異，長(zhǎng)期采用這樣的聽說教學(xué)模式不但使學(xué)生對(duì)聽說課失去興趣，從而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交際能力的提升。

二、 優(yōu)化英語(yǔ)話題式聽說課設(shè)計(jì)，提升學(xué)科教學(xué)效益

話題式聽說教學(xué)模式就是該節(jié)聽說課圍繞著該單元或者章節(jié)的話題而展開的一系列聽說教學(xué)活動(dòng)。目前廣州的初中英語(yǔ)教材每一冊(cè)書8個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題。而話題式聽說教學(xué)的模式不但符合一單元一話題的教材編排原則，而且使學(xué)生通過話題式聽說訓(xùn)練對(duì)該話題更加熟悉，對(duì)該章節(jié)的話題內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也掌握得更牢固。而因?yàn)槭峭粋€(gè)話題的訓(xùn)練，所以教學(xué)環(huán)節(jié)之間也緊密聯(lián)系，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)做好鋪墊，后一環(huán)節(jié)在前一環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)深化和提升，環(huán)節(jié)之間緊密整合，從而做到了優(yōu)化教學(xué)的效果。筆者以一節(jié)區(qū)聽說公開課為例對(duì)話題式聽說教學(xué)進(jìn)行闡述。

（一）回顧單元話題，為聽說活動(dòng)作知識(shí)鋪墊

目前廣州的初中英語(yǔ)教材每一冊(cè)書8個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題。每個(gè)單元分為Reading，Listening，Grammar，Speaking，Writing，More practice六個(gè)課型。每個(gè)單元的主要內(nèi)容都會(huì)圍繞著同一話題，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著同一話題來訓(xùn)練學(xué)生的各種英語(yǔ)能力從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。所以在聽說課一開始回顧本單元話題是非常必要的，這可以為接下來的聽說活動(dòng)作知識(shí)鋪墊。而通過聽前活動(dòng)使學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的核心詞匯句型，這樣不僅能降低理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。

【教學(xué)片斷】

（1）教師（T）用問題引導(dǎo)學(xué)生（S）回顧單元話題：

T：Do you remember the activities of English week at Rosie Bridge School？

S：Yes！

T：Can you tell me the names of the activities？

S：English book fair/English singing competition...

T：Which activities do you like best？ Why？

S：Because I can read many English books at the English book fair...

以Groups work的形式復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯和句式

S1：Which activity did you like best？

S2：I liked... best./My favourite activity was...

S3：Who was the winner？

S4：...was the winner.

S1：What do you think of the activity？

S2：I think it was wonderful/ meaningful...

S3：What could you learn in the activity？

S4：I could learn...

在上述的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對(duì)話形式回顧了本單元在Reading中已經(jīng)出現(xiàn)的話題...English Week. 還以Groups work的形式復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯和句式。因?yàn)閷?duì)話語(yǔ)境的選定是從課本中選取，內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)，符合學(xué)生的實(shí)際能達(dá)到的水平，這樣很容易就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，回顧了主話題的同時(shí)也復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)詞匯和句式，為引入以下的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（二）圍繞話題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)語(yǔ)言操練不應(yīng)該是孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)、機(jī)械操練，而應(yīng)該將具體的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)置于特定的語(yǔ)境中展開，在具體的語(yǔ)境中賦予語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以具體的語(yǔ)義（龔海平，2017）。要上一節(jié)成功的英語(yǔ)課，無論是什么課型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。而在英語(yǔ)聽說教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，信息技術(shù)的支持能夠讓該情境更生動(dòng)化、更形象化、更具體化、更直觀化，使學(xué)生更快速地融入情境中。教師可以利用圖片、視頻、音頻等教學(xué)手段，結(jié)合本單元的話題，創(chuàng)設(shè)情景，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在思維，有效地喚醒學(xué)生的語(yǔ)言智能，引起學(xué)生對(duì)該話題的興趣。

【教學(xué)片斷】

教師以學(xué)校和學(xué)生的一些活動(dòng)照片來復(fù)習(xí)他們?cè)赗eading中已經(jīng)接觸過的本單元的話題...English Week，學(xué)生看到熟悉的照片和熟悉的同學(xué)，課堂氣氛馬上活躍起來。然后教師用學(xué)生錄制的一段有關(guān)學(xué)校English Week活動(dòng)的音頻來作為他們聽說的材料，讓學(xué)生聽后回答有關(guān)問題。因?yàn)槭峭瑢W(xué)熟悉的聲音，學(xué)生聽起來特別的有親切感，也激發(fā)學(xué)生認(rèn)真去聽的欲望。

（1）教師展示一些學(xué)校英語(yǔ)周活動(dòng)的圖片，引入聽說錄音材料

T：Do you know where it is？

S：It is our school.

T：Yes，this is our school. We had an English Week last week. We had many English activities.

T：Do you know her？ Yes，she is a reporter of our school newspaper—Lucy. She wrote a piece of news of the English Week，listen and choose the right information.

錄音稿：

Reporter：Hello，everyone. Im Lucy. Im from Dalong Middle School. It was our school English week last week. There were many different kinds of activities in it，such as singing competition，an English book fair，English play show，fashion show，English speaking competition and so on. On Monday，we enjoyed the opening ceremony in the stadium. The head master gave a speech to us. On Tuesday，we had an English singing competition in our school hall. On Wednesday，the English play show started at 3：30 pm in the school playground and it lasted for one hour. On Thursday，there was an hand-made newspaper competition in the school library. On Friday afternoon，we watched English movies. All of us worked hard to make it a big success. In my opinion，English Week is the best chance to improve our English.

教師播放有關(guān)English Week主題的采訪video

T：Everybody did a good job！ And Lucy also did a interview，here is the video，lets watch the video and answer three questions.

視頻稿：

Reporter：Now Im going to interview one of our classmates about it. Hi. Whats your name？

Student：Hi. Im Doris.

Reporter：What do you think of our English Week？

Student：Well... I think it was helpful and full of fun.

Reporter：Which activity was the most popular？

Student：Emm... Singing competition. Many of us enjoyed taking part in it.

Reporter：Which activity did you like best？

Student：English speaking competition.

Reporter：Why？

Student：Because I think it is a good chance to practise my spoken English.

Reporter：Your spoken English is so good. Can you give us some suggestions on how to improve our spoken English？

Student：Sure. First，you should listen to English songs and sing English songs. Second，you can watch some English films. Also，its good to read stories in English in the free time. Whats more，youd better go to English corner，its a good place to practice your spoken English.

Reporter：Thanks for your advice！

Student：Youre welcome！

語(yǔ)言的運(yùn)用離不開真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，所以教師設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪的video，這是這節(jié)課的Task2，是同學(xué)之間有關(guān)English Week主題的采訪。這個(gè)設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生在熟悉的主題情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成“回答問題”這項(xiàng)任務(wù)。

（三）關(guān)注聽說技巧指導(dǎo)，提升聽說能力

聽說技巧指導(dǎo)包括“聽前”“聽中”“聽后”的技巧指導(dǎo)。聽前教師可以指導(dǎo)學(xué)生先看題目，通過題目提供的對(duì)話或短文信息判斷問題的特征，例如文章的大體意思，找出問題的關(guān)鍵詞，根據(jù)題目的信息預(yù)測(cè)相應(yīng)答案。

【教學(xué)片斷】

在播放錄音前教師問了學(xué)生的做題技巧，提醒學(xué)生應(yīng)該如何準(zhǔn)備聽取信息這一題型。

T：Before listening，what should we do？

S：Find out the key words and pay attention to the question words...

T：Good！ Now lets listen to the interview carefully.

在學(xué)生聽完第一次錄音后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生“聽中”要掌握的技巧：（1）關(guān)注關(guān)鍵詞，如有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)的詞或短語(yǔ);數(shù)字;關(guān)于事件發(fā)展進(jìn)程的動(dòng)詞或短語(yǔ)。（2）聽中如何進(jìn)行速記等等。

【教學(xué)片斷】

在播放第一次錄音后教師問了學(xué)生“聽中”要注意的技巧。

T：When you are listening，what should you pay attention to？

S1：We should pay attention to the time，place and the characters.

T：Good！ Do you know how to write them down quickly？

S2：Yes. I can write down the words first letter instead of the word.

S3：I can write some symbol instead of some phrases...

T：Well done！ Now lets listen to the conversation again.

學(xué)生聽完聽說材料后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生“聽后”要注意的技巧：（1）利用短時(shí)記憶，馬上在腦海中復(fù)述所聽到的內(nèi)容，提高答題的正確率;（2）當(dāng)機(jī)立斷，決不能反反復(fù)復(fù)，以免影響后面的答題;（3）集中精神，充滿信心地大聲、清晰地回答問題。在完成聽取信息后，教師還讓學(xué)生把錄音文本讀一次，這樣既可以使學(xué)生對(duì)剛剛的聽說篇章有更深的理解，而且也訓(xùn)練了模仿朗讀這一中考題型。

在上述的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽前”“聽中”“聽后”的技巧指導(dǎo)，遵循“聽前預(yù)測(cè)——聽中獲取——聽后輸出”的方式，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)養(yǎng)成良好的聽說學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握有效的解題技巧，提高了學(xué)生的聽說能力。

（四）整合課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活設(shè)計(jì)聽說延伸活動(dòng)

廣州版的初中英語(yǔ)教材圍繞聽力課文設(shè)計(jì)了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了大量可用的練習(xí)活動(dòng)資源。但課時(shí)的限制使教師不能全部聽說資源都使用，這就要求我們教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)單元的話題和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，重新整合教材內(nèi)容，分析和選擇性地使用這些聽說資源，使聽說課的步驟更流暢和更符合該單元的主題。還有，學(xué)生不是一個(gè)接受知識(shí)的空容器，而是帶著自己的經(jīng)歷、情感和思想來參與教學(xué)活動(dòng)的人。所以話題式的聽說課要與學(xué)生生活經(jīng)歷相鏈接，開展有意義的主題語(yǔ)言運(yùn)用。上面提到的教學(xué)片斷2和3就是整合了課程的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活而設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)。

【教學(xué)片斷】

T：Next week，there will be an English Week at Nancun Middle School. Now each group designs a notice for our English Week. Then each group should present their notice in English.

Notice

Name：

Time：

Place：

What can we do？

T：Now share your notice. （學(xué)生以小組的形式展示合作成果）

這部分教師設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞本單元話題的輸出，這是這節(jié)課的Task3，是以小組合作的形式圍繞English Week這主題設(shè)計(jì)一份notice。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過小組合作探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)延伸話題式聽說教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過討論知道了更多的與English Week有關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，升華了English Week這一話題式聽說活動(dòng)的意義。這環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，學(xué)生能及時(shí)地交流和討論，便于發(fā)展學(xué)生的人際智能，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)單元話題的理解。學(xué)生通過討論后分小組展示，這就給了學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言輸出的途徑，為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)，形成了“感知——理解——探究——信息轉(zhuǎn)換——靈活運(yùn)用”的學(xué)習(xí)模式。

三、 結(jié)束語(yǔ)

文章通過案例分析，重點(diǎn)探討了新課標(biāo)下如何圍繞單元話題展開的聽說教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)時(shí)能以適宜的語(yǔ)境和語(yǔ)篇為依托，以主題為引領(lǐng)，緊密圍繞單元主題內(nèi)容拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的已有圖式，拓展學(xué)生話題聽說的視野，聯(lián)系中考題型，豐富聽說活動(dòng)的形式，升華話題式聽說活動(dòng)的意義。教師立足主題，實(shí)現(xiàn)了聽說情景和能力運(yùn)用的融合，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言能力得到了訓(xùn)練，綜合運(yùn)用能力得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)伱罚瑥V東省廣州市，廣州市番禺區(qū)大龍中學(xué)。