淺談信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的不足也逐漸顯現(xiàn)出來。在高中語文課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，能強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的理解。對此，文章介紹了信息技術(shù)在高中語文教學(xué)的應(yīng)用價值，剖析了當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了合理應(yīng)用信息技術(shù)開展高中語文教學(xué)活動的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;應(yīng)用

一、 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，要靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究活動，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，可以將更加形象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深了學(xué)生對于語文知識的把握。因此，在今后的語文課堂上，教師要靈活地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

二、 信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越發(fā)深入。在高中語文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有很高的價值，其主要體現(xiàn)在：

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文教學(xué)中，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效提高語文課堂教學(xué)的趣味性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過去，高中語文教師在開展課堂教學(xué)時，會單方面地為學(xué)生灌輸各種內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主動性，也沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得不積極。而信息技術(shù)的使用，可以將更多有趣、形象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，會帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，極大地提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲望。

（二）加深學(xué)生對語文知識的理解

在過去，高中語文教師為了讓學(xué)生掌握更多的語文知識，使得學(xué)生可以在高考中獲得好的成績，會在課堂上不停地為學(xué)生灌輸各種理論內(nèi)容，并沒有考慮學(xué)生是否理解了知識，在這種情況下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果很難得到提升。通過信息技術(shù)的利用，可以帶給學(xué)生全新的語文學(xué)習(xí)體驗，能讓學(xué)生從多個角度對語文知識進(jìn)行思考探究，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，加深了學(xué)生對語文知識的理解。

三、 高中語文課堂教學(xué)存在的問題分析

從當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)實際看，還存在一些問題，影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，其主要體現(xiàn)在：

（一）課堂教學(xué)偏向高考

語文學(xué)科是高考的必考科目之一，并且語文學(xué)科的所占分值很大，這也使得很多高中語文教師在開展課堂教學(xué)時，會以高考為關(guān)鍵，教師在教學(xué)中課堂教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞高考考點進(jìn)行的，教師為了確保學(xué)生可以在高考中取勝，會不斷地為學(xué)生灌輸各種知識，讓學(xué)生記憶各個考點內(nèi)容，忽視了以人為本。此外，高中英語教師在教學(xué)過程中，會過于強(qiáng)調(diào)高考的重要性，在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也變得功利，不利于學(xué)生良好發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)手段單一

從當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)實際看，還存在教學(xué)手段單一的問題，近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，有很多新手段被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，但是在高中語文教學(xué)活動中，依然有一部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單方面地為學(xué)生講解知識，并沒有組織學(xué)生開展相應(yīng)的合作探究活動，在一定程度上影響到學(xué)生的良好發(fā)展。同時有的高中語文教師信息素養(yǎng)不高，難以充分把握教育信息化，不能很好地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上只是單純地用信息技術(shù)來展示課件，這也對學(xué)生發(fā)展造成了影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

在實際中，很多高中生的語文學(xué)習(xí)熱情不是很高，語文學(xué)科雖然在高考中的所占比分比較大，但是學(xué)生并不認(rèn)為語文學(xué)科會拉開分值，學(xué)生覺得同學(xué)的語文水平都比較相近，不需要投入過多的時間和精力學(xué)習(xí)語文知識。此外，有的學(xué)生在語文課堂上，會覺得教師講解的內(nèi)容趣味性不強(qiáng)，不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，這也在一定程度上降低了高中語文課堂教學(xué)效果。

四、 信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)的靈活應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)充實課堂教學(xué)內(nèi)容

高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，可通過多媒體技術(shù)給學(xué)生尋找關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)內(nèi)容，之后用多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣能讓學(xué)生接觸較為廣泛和多樣性的素材，進(jìn)而使得學(xué)生的知識面得到全面拓展。高中語文教師在教學(xué)的時候，應(yīng)指引學(xué)生分析多媒體技術(shù)展示出來的相應(yīng)內(nèi)容，并嘗試將這一內(nèi)容用到生活中和學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生學(xué)以致用，使得學(xué)生得到綜合發(fā)展。新時期中，網(wǎng)絡(luò)中包含大量優(yōu)秀的閱讀素材，他們在一定程度上顯著提高學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)以及寫作能力等，所以，教師可下載網(wǎng)絡(luò)上的素材，之后用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在對這些素材進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候開拓自身視野。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師可指引學(xué)生在寫作的時候?qū)⑷粘Ｊ占乃夭膽?yīng)用到其中，這樣不僅能使得自身的作文內(nèi)涵得到有效豐富，還能顯著提高學(xué)生自身的語文綜合應(yīng)用能力。

高中語文教師在給學(xué)生講解《氓》這一詩歌的時候，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生對《氓》的創(chuàng)作背景進(jìn)行自主調(diào)查，之后對這一詩歌進(jìn)行翻譯，對詩歌的主旨和寫作意境進(jìn)行凸顯。部分學(xué)生在初讀這一詩歌的時候認(rèn)為是“女主人公同夫君和離”，但是古代女子較為崇尚“三從四德”，她們被封建禮教嚴(yán)重地束縛了，因此，學(xué)生們很快將這種想象便推倒。學(xué)生們通過多媒體技術(shù)能對《氓》這一詩歌中女子愛憎分明的特點進(jìn)行全面了解，并通過這些資料總結(jié)出古代女子追求幸福和自由的美好意愿，這樣驗證了學(xué)生推測結(jié)果的正確性，對《氓》這首詩歌的主旨和意境進(jìn)行正確的理解，最終獲得良好的積極的閱讀感受。此外，高中語文教師還應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源電子書進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自身的閱讀經(jīng)驗得到有效拓展。但在這之前，高中語文教師應(yīng)該對電子書的質(zhì)量進(jìn)行反復(fù)篩選，同時，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)計劃制定科學(xué)合理的電子書閱讀計劃，便于高中生的閱讀能力得到有效訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)資源對高中語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生感覺較為便捷，但是這種方法會損傷學(xué)生的眼睛健康，因此，教師應(yīng)指引學(xué)生做眼保健操，強(qiáng)調(diào)用眼安全，確保學(xué)生的視力健康。

（二）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好情景

高中語文教學(xué)中情境教學(xué)屬于常用的方法，這對學(xué)生的情感體驗和感官體驗均具有一定的增強(qiáng)作用，讓課堂教學(xué)的感染力和吸引力得到有效提高，并促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身積極主觀能動性得到有效發(fā)揮，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。高中語文教師通過信息技術(shù)的光、聲、畫和色等元素給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，生動地表現(xiàn)出字里行間的意境、畫面和情感等內(nèi)容，給學(xué)生營造真實感，使得教學(xué)內(nèi)容的感染力和吸引力得到顯著增強(qiáng)，進(jìn)而讓學(xué)生更加強(qiáng)烈地進(jìn)行感官體驗和情感體驗，并能對課文內(nèi)容進(jìn)行更加容易的理解和掌握。所以，信息技術(shù)和情境教學(xué)兩者結(jié)合在一起，能使得情境教學(xué)效果更加優(yōu)化，最終讓高中語文教學(xué)目標(biāo)的完成度得到顯著提高。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中，尋找與課文意境相符合的圖片，在課堂上呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生視覺體驗，讓學(xué)生可以很好地感悟夏夜荷塘美景。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，并在情景中感悟作者的情感。在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生可以很好地融入文章中，感悟作者淡淡的喜悅、淡淡的哀愁情感，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從各種修辭手法入手，對文章的重點語句進(jìn)行分析，使得學(xué)生可以更好地把握文章情感。

（三）利用信息技術(shù)活化課堂教學(xué)

在以往的高中語文教學(xué)中，教師是采取口頭講解+黑板的方式，整個課堂教學(xué)活動十分枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，這也造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)活動中，教師可以通過更加形象的方式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如視頻、動畫等，形象地為學(xué)生講解知識，增強(qiáng)語文課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以更加主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師可以在課堂上先讓學(xué)生對課文進(jìn)行簡單的閱讀，初步了解課文講解的內(nèi)容，隨后教師利用多媒體視頻，將關(guān)于鴻門宴的視頻播放出來，讓學(xué)生通過形象、直觀的視頻可以體會到鴻門宴中的激烈爭鋒，通過視頻來幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將學(xué)生分成多個小組，讓各組學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容及視頻，自主扮演相應(yīng)的角色，通過表演的方式，將課文內(nèi)容呈現(xiàn)到課堂上，通過這樣的課堂活動設(shè)置，可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會在努力表演中把握文章人物情感、心理，了解文章內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

五、 總結(jié)

總而言之，在高中語文教學(xué)中，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)可以獲得良好的效果，能顯著提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對語文知識的把握。因此，在今后的語文課堂上，教師必須對課堂教學(xué)活動存在的問題進(jìn)行深入剖析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實際科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，以此提升語文課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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作者簡介：

孟莉，四川省甘孜藏族自治州，康定中學(xué)。