立足校本 創(chuàng)新機制 促進青年教師成長

崔晶

哈爾濱市東湖路學校是群力新區(qū)一所公辦九年一貫制新建學校，是黑龍江省第一所實行“兩自一包”的學校。學校堅持分權是保護、設崗是關鍵、目標是方向、過程是導向、薪酬是動力、創(chuàng)優(yōu)是目的，內(nèi)部管理機構設置“五心五會”，由校長在區(qū)域內(nèi)自主選任各中心的負責人，探索校長負責制下“扁平化管理、共同治理”的民主治校模式，垂直對接，減少時間、人員上的浪費。

面對平均年齡不到30歲的年輕教師團隊，管理團隊懂“五給”——給目標、給方法、給引領、給榜樣、給平臺;教師團隊重“五會”——會微笑、會傾聽、會溝通、會表揚、會合作。作為教師輩的管理者，我們首先是服務者，引領者，說話要有溫度，批評要有尺度，引領要有高度，指導要有深度，做事要有效度，教師的發(fā)展才會有速度。

教育是有規(guī)律的，學校、教師、學生的成長都不是一蹴而就的。教師有成長，學生才會成長。為了快速有效地提升青年教師專業(yè)發(fā)展，我校立足校本教研、創(chuàng)新機制，創(chuàng)設了“行·融匯”教師專業(yè)培訓體系，搭建一條“暖、習、研、融、行”五型并舉的教師成長通道，引導新教師扣好職業(yè)生涯的“第一粒扣子”。

“暖”出專業(yè)溫度

學校以“溫暖的東湖路，如何做富有魅力的教師”等內(nèi)容為主題，持續(xù)做職前專題講座，充分發(fā)揮各大中心的職能，組織豐富多彩的活動，讓每一位教師體會到團隊的溫暖，提升青年教師的專業(yè)溫度，激發(fā)青年教師成長的內(nèi)驅力，培訓后，教師主動結合自身實情制訂個人發(fā)展規(guī)劃。

“習”出專業(yè)基礎

教學管理中心通過鼓勵教師制訂自己的讀書計劃，寫我的讀書心得，說自己的“教育故事”等形式，帶領教師在讀書的過程中提高自身修養(yǎng)，學做事、學做人、學溝通，找到教育教學的黃金點子。

每個月，各大中心有計劃地安排專家或區(qū)域內(nèi)名優(yōu)骨干師給青年教師進行培訓，將容易出現(xiàn)的、共性的問題進行案例式剖析，提出切實可行的對策和建議，通過專家引領、實際操作、課堂觀摩與評價等形式豐富青年教師的文化內(nèi)涵，提高教師的育人智慧。

以賽代訓、以課代訓，開展校內(nèi)教師基本功大賽、新課標學習知識競賽、學科負責人公開展示課、靶向課、同課異構、大師模仿秀、期末復習研討課等。

“研”出專業(yè)高度

學校陸續(xù)成立了各學科工作坊及研修團隊，構建動力群、激發(fā)群動力，開展校內(nèi)課題研究、共同開發(fā)課程，進行全過程研究;注重內(nèi)部挖潛，采取線上培訓與線下研修相結合的方式，把教師的師德修養(yǎng)、心理健康作為重要內(nèi)容進行強化培訓，幫助新教師筑牢專業(yè)根基;強化校本研修，立足生情、師情、校情，充分發(fā)揮骨干教師，學科帶頭人的引領作用，開展微研究。

每學期的專業(yè)知識競賽、教師基本功大賽、教職工演講大賽、書法大賽等活動，讓教師有更多的展示機會，滿足教師自我實現(xiàn)、體驗成功的需要，從而幫助教師擁有提高專業(yè)發(fā)展高度的能力。

“融”出專業(yè)發(fā)展

充分發(fā)揮區(qū)域性教育抱團發(fā)展特色，學校通過區(qū)德育研修部、教育集團為每位年輕教師找到師傅，開展“對紅”工程;制定了首批種子教師培養(yǎng)計劃，選派他們參加國家、省、市區(qū)各級各類學習，讓其融百家之長，在學習中成長。

“行”出專業(yè)自覺

教師在教學實踐中要自覺行動，“練”功“磨”法，促進專業(yè)成長，磨練專業(yè)態(tài)度，進而形成專業(yè)自覺。學校號召年輕人敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識，重視課程資源的開發(fā)與利用，樹立整合的課程觀，處理好教與學的關系，將教育目的和本質回歸到人的自身，幫助每一個生命成長為最好的自己。

教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息，讓教師成為主動的變革者，“兩自一包”的推行，激發(fā)了教師干事創(chuàng)業(yè)的激情，讓教師內(nèi)涵生發(fā)。教師有信仰，教育就會有力量，在做好教師、做好教育的過程中，影響學生。改革實踐豐潤了東湖路人的教育生命，激發(fā)東湖路人的教育熱情，我們將集合力量更好地打造學校品質、教師品位和學生品格，辦老百姓家門口的優(yōu)質教育。

編輯/陸鶴鳴